中国教师教育政策研究:1949-2022

**章 教师教育政策的基础理论研究 一、教师教育政策的内涵意蕴 二、教师教育政策的本质特征 三、教师教育政策的**要素 四、教师教育政策的过程研究 第二章 我国教师教育政策的历史变迁 一、探索发展阶段(1949-1977) 二、恢复重建阶段(1978-1989) 三、提升完善阶段(1990-1999) 四、改革突破阶段(2000-2008) 五、创新深化阶段(2009-2022) 第三章 我国教师教育政策的价值取向 一、规模与内涵的协调统一 二、效率与均衡的齐头并进 三、工具与人文的和谐发展 四、系统与开放的相融相生 第四章 我国教师教育政策的时代表征 一、重师德，承传统，重塑师道 二、提质量，谋发展，深化改革 三、补短板，治薄弱，关注均衡 四、抓队伍，促融合，突出特色 第五章 我国教师教育一体化实践探索 一、教师教育一体化本体认识 二、教师教育一体化发展历程 三、教师教育一体化建设困境 四、教师教育一体化政策建议 第六章 我国教师队伍建设的政策建议 一、中小学教师队伍建设的主要成就 二、中小学教师队伍建设面临的挑战 三、中小学教师队伍建设的政策建议 第七章 我国教师教育政策的历史成就 一、保障世界*大规模教育体系良性运作 二、凸显中国特色教师教育体制制度优势 三、培养一支规模庞大的高质量教师队伍 四、推进教师教育学科体系的规范化发展 五、不断提高教师职业的社会与经济地位 第八章 中国式教师教育现代化政策逻辑 一、中国式教师教育现代化模式建构 二、中国式教师教育现代化知识创新 三、中国式教师教育现代化政策定位 第九章 我国教师教育政策的发展趋势 一、关注师德师风的养成教育 二、聚焦教师主体的价值需求 三、创新教师教育的培养模式 四、保障教师队伍的均衡发展 五、加大教师教育的支持力度 六、强化教师教育的质量评估 参考文献 附录 中国重要教师教育政策文献目录(1949-2022) 后记