课堂教学切片诊断与教师专业成长

目录
前言
**章课堂教学诊断的历史、取向与现状1
**节课堂教学诊断的历史3
第二节课堂教学诊断的三种取向7
第三节中小学传统课堂教学诊断的局限性与应遵循的逻辑18
第四节中小学课堂教学研究范式与适切性判断30
第二章教学技能概述45
**节教学技能的内涵、属性与分类原则47
第二节中小学课堂核心教学技能主题54
第三节历史上关于教学技能认识的局限性59
第四节教学技能的知识构成及提升策略61
第三章课堂教学切片诊断概述71
**节课堂教学切片诊断开发的背景与阶段73
第二节课堂教学切片诊断的内涵与程序79
第三节课堂教学切片诊断的校本价值91
第四章多元视角下的课堂教学切片诊断95
**节影像传声视角下的课堂教学切片诊断97
第二节教学经验属性认识及其载体：教学切片104
第三节教学经验概念化视角下的课堂教学切片诊断116
第五章课堂教学切片诊断促进教师专业成长的原理：提升教学技能135
**节课堂教学切片诊断的视角：教师的教137
第二节切片式培训：实现教师的专业发展140
第三节课堂教学切片诊断促进教学技能提升的原理143
第四节课例研究的两种思维模式：归纳思维与印证思维149
第六章课堂教学切片诊断促进教师专业成长的原理：培养研究型教师161
**节课堂教学切片诊断校本教研的目标之一：培养研究型教师163
第二节通过制作与展示切片分析报告培养研究型教师165
第三节课堂教学切片诊断具有较强的校本教研属性168
第七章中小学教师制作的课堂教学切片诊断案例171
案例一语文主问题教学设计切片诊断报告173
案例二教学目标的预设与叙写切片分析：以初中道德与法治“服务社会”一课为例176
案例三教学结构与线索的设计规律：以初中英语阅读课为例183
案例四英语阅读课教学重难点的确定与处理189
案例五课堂生成巧处理教师智慧润课堂：教学生成事件处理策略分析报告193
案例六浅谈小学语文教学中拓展训练的有效策略197
案例七语文课堂教学中解词的艺术切片诊断202