小学语文统编教材教学原理

序 001 前言 003 **部分 课标解读 **章 顶层设想 001 一、学生核心素养 001 二、语文学习任务群 004 三、语文学业质量 007 第二章 课程育人 012 一、坚持立德树人 012 二、树立正确“三观” 014 三、立足核心素养 015 四、增强文化自信 017 第三章 课程文化 019 一、文化内容的确定 019 二、文化体系的建构 022 三、文化生成的过程 025 第四章 课程内容 030 一、课程内容的含义及地位 030 二、课程内容的选择及安排 031 三、课程内容的主题及载体 035 第五章 学习任务群 038 一、学习任务群的含义 038 二、学习任务群的主旨 042 三、学习任务群的特点 045 四、学习任务群的运用 048 第六章 教学研究 0563 一、语文教学研究的目标 053 二、语文教学研究的路径 054 三、语文教学研究的策略 057 第二部分 教学设计 第七章 教材特色 061 一、教材的编写精神 062 二、教材的结构体系 069 三、教材的呈现样式 087 第八章 单元组文 099 一、单元组文学习的认识 099 二、单元组文学习的目标 103 三、单元组文学习的设计 113 第九章 精读课文 123 一、精读课文教学设计的要求 123 二、**学段精读课文的设计 132 三、第二学段精读课文的设计 150 四、第三学段精读课文的设计 162 第十章 略读课文 172 一、略读课文教学设计的要求 172 二、第二学段精读课文的设计 184 三、第三学段精读课文的设计 193 第十一章 多样阅读 198 一、群文阅读设计 198 二、绘本阅读设计 205 三、非连续性文本阅读设计 234 四、整本书阅读设计 248 第十二章 作业设计 255 一、作业目标：从知识技能转向核心素养 255 二、作业主体：从被动接受转向自主作业 258 三、作业类型：从单一类型转向组合作业 260 四、作业时机：从随性作业转向分阶作业 261 五、作业效益：从课外作业转向课内作业 263 六、作业评改：从教师评改转向作业展评 264 第三部分 课堂执行 第十三章 特殊栏目 266 一、拼音前的识字 266 二、写字指导 275 三、“和大人一起读” 288 四、“我爱阅读” 296 五、“词句段运用” 301 六、“快乐读书吧” 310 七、名著导读 320 第十四章 语文思维 326 一、语文课程目标的“思维” 326 二、语文课程内容的“思维” 333 三、语文课程实施的“思维” 335 第十五章 语文实践 338 一、实践的育人功能 338 二、科学设计实践活动 340 三、语文实践活动主线 342 第十六章 语文梳理 344 一、语文课标中的“梳理” 344 二、学生核心素养中的“梳理” 346 三、语文实践活动中的“梳理” 347 四、语文学习任务群中的“梳理” 348 五、学业质量中的“梳理” 350 第十七章 项目学习 352 一、项目主题 352 二、项目分析 354 三、项目设计 356 四、项目执行 357 五、项目作品 359 六、项目评价 360 第十八章 课堂展评 362 一、课堂展示 362 二、课堂点评 375 后记 385