丰富成长叙事:小学“幸福童年教育”理论与实践

**章 幸福童年的文化意义与校本教育模型 **节 乐学教育文化的继承与校本化 第二节 幸福童年的文化意义与教育可能 第三节 小学幸福童年教育的理论思考与实践思路 第二章 型塑纯美少年形象 **节 幸福童年教育呼唤纯美少年形象 第二节 纯美少年形象标准 第三节 纯美少年形象建构行动 第三章 “成长叙事”作为幸福童年课程 节 成长叙事课程的基本理念与理论基础 第二节 成长叙事课程规划 第三节 成长叙事课程资源库建设 第四章 经营学习活剧课堂 节 幸福童年视野下的学习活剧课堂 第二节 小学学习活剧课堂的实践要素与模型建构 第三节 学科学习活剧课堂的实践 第五章 构建协商性学习评价体系 节 指向快乐体验的协商性学习评价 第二节 小学协商性学习评价体系建构 第三节 小学协商性学习评价工具开发 第六章 让快乐成长成为校园生态文化主题 节 快乐成长的两大支柱——理智游戏与符号狂欢 第二节 生态型童年文化节 第三节 生成式主题校园环境 第七章 培养圆梦教师团队 节 圆梦教师团队的内涵与成长向度 第二节 圆梦教师专业发展标准与团队建设标准 第三节 圆梦教师的自我建构 第八章 进化型学校组织 节 适应幸福童年教育的进化型学校组织 第二节 进化型学校组织的制度建设 第三节 进化型学校组织的管理行为创新 参考文献 后记