课堂教学的智慧属性与意义增值:“灵动课堂”的六个关键词

前言 赋予课堂教学以灵性 **章 灵：聚焦核心素养
生命本灵动，面对鲜活的孩子，课堂教学是灵性的呼唤。课堂有火花，教师要给学生广阔的思考空间，让儿童更加彰显思维的力量。方法须灵活，鼓励儿童合作交流，使每一个孩子都有所思、有所得、有所感、有所悟。灵魂为标杆，课堂教学要能够体现出深刻的思想，呈现出师生共同努力、共同探讨、共同成长进步、互相欣赏鼓励的氛围。课堂有美感，课堂有生命的律动、情感的触动，富有高雅的审美情趣。这些便是“灵动课堂”的要义。
教学智慧1-1 迁移应用：建立习作与生活的深度关联
教学智慧1-2 引导自学：打造数学专属的“灵动课堂”
教学智慧1-3 价值挖掘：任务导学的意义实现
教学智慧1-4 数字创境：特色项目的教学策略
教学智慧1-5 主题绘本：儿童情绪管理的良好媒介 第二章 真：面向生活世界
真，是生活世界的直观。课堂教学是一种人为的和为人的存在，其存在的价值在于促进人有意义地建构生活。“灵动课堂”具有生活世界的特质，它要回归到“真”的生活世界，回归儿童当下的日常生活世界，回归具有理性表征的科学世界，回归具有儿童情感的价值世界，彰显课堂的生命价值。如此，对教师和学生而言，课堂教学是他们生命历程中的重要组成部分，是师生展示自己智慧和才华、体验生活和体现人生价值的过程。
教学智慧2-1 问题化学习：英语绘本阅读教学的智慧
教学智慧2-2 分角色朗读：设计富有挑战性的学习任务
教学智慧2-3 开放阅读：运用“1 X”教学法提升语文阅读能力
教学智慧2-4 迁移悟理：发展运算素养的关键策略
教学智慧2-5 趣味教学：让课堂教学富有人性味道
教学智慧2-6 音乐体验：激发儿童音乐学习热情 第三章 动：丰富学习经历
动，是儿童的天性。激发儿童的好奇心，唤醒儿童的好问天性，是“灵动课堂”的立场。通过设计整合性学习目标、激活经历性实践任务、创造真实性探索过程、创设情境性评价方法，丰富儿童的学习经历，培育核心素养，是“灵动课堂”的使命。
教学智慧3-1 技术赋能：让课堂教学充满灵性
教学智慧3-2 思维品质：阅读教学的核心价值
教学智慧3-3 自主学习：提高数学学习质量
教学智慧3-4 任务导学：促进儿童灵动表达
教学智慧3-5 激情引趣：打造有意思的体育课堂
教学智慧3-6 项目学习：丰富儿童模型搭建经历 第四章 活：迈向境脉学习
教学方法具有“育人”的主要特征，教学方法的选择和运用需要坚持素养导向，体现育人为本的理念。“灵动课堂”是活的课堂，总是处于特定情境脉络之中，强调多样的方法和方法的灵活运用，体现在生动活泼、巧妙鲜活和实学活用等方面。“灵动课堂”致力于让儿童在知识的探索、能力的发挥、发现与创造欲上达到*佳状态，使课堂教学获得*高效益。
教学智慧4-1 支架式学习：学习准备期口语交际教学策略
教学智慧4-2 语言表达：可视化思维工具促进灵动表达
教学智慧4-3 数学游戏：让课堂教学活跃起来
教学智慧4-4 混合式教学：语文自主学习的推动策略
教学智慧4-5 动感课堂：活用资源提升学习参与感
教学智慧4-6 语境创设：促进儿童灵动表达的教学策略 第五章 精：实现意义增值
学习的本质目的不是获得知识，学习是个体意义生成的过程，学习在本质上改变着世界。课堂教学是学习者与课程文本交互的过程，是以有限的知识文本为起点，以无限的精神自由为终点的循环过程，关联学习逻辑，立足学科实践，注重个性转化，巧用增值性评价，引导儿童精神发展，实现意义增值，是“灵动课堂”的重要追求。
教学智慧5-1 语言实践：让学习真实发生
教学智慧5-2 聚焦素养：让课堂教学充满活力
教学智慧5-3 自制教具：让课堂教学更精彩
教学智慧5-4 项目学习：激活数学学科素养的秘密
教学智慧5-5 图式学习：“KWL ”阅读教学模式的妙用
教学智慧5-6 绘本阅读：指向主题意义的探究学习 第六章 趣：激活主体参与
课堂教学是创造性生成过程。“灵动课堂”要求建构由物理环境、主体环境、社会环境和技术环境四个子系统组成的具身学习环境，追求儿童与物理环境、主体环境、社会环境和技术环境的互动。情境激趣，设计虚实结合的物理环境；主体增趣，提供形式多样的学习支架；互动融趣，打造主体参与的交互场域，激活主体的参与性，才能收获智性学习的快乐。
教学智慧6-1 问题导学：提升思维品质的实践策略
教学智慧6-2 跨科融合：提升书法启蒙教学品质
教学智慧6-3 数学实践：让量感在课堂上真实发生
教学智慧6-4 图景式学习：语文阅读能力培养的秘密
教学智慧6-5 激趣教学：提升体育学习积极性的策略 后记