整合性教学设计:如何整合STEAM教育、项目式学习、具身学习和审辨思维训练,实现

序一 让学校成为重新发现快乐社区的中心
序二 未来学校需要的行动路径 第1章 前言
第2章 几种定义及其范围
什么是可持续学习？
什么是自主学习？
什么是具身认知？
“上学”与“受教育”的区别
STEAM教育：科学、技术、工程、艺术和数学
培养创造力的教育材料：以4D Frame创意教具为例
替代材料
碎片化的终结
什么是整合性教学？
整体的、跨学科的、学科间的、多学科的和学科内的整合性教学
整合性教学法的不同整合层次
·**层次：学科内的整合（Intradisciplinary）
·第二层次：多学科的整合（Multidisciplinary）
·第三层次：学科间的整合（Interdisciplinary）
·第四层次：跨学科的整合（Transdisciplinary）
·第五层次：整体层次，即所有四个层次和社会情感
反学科及另类形式的整合
什么是动手学习？
时间框架
培养自主学习能力和创造力
关系型教学的影响因素
谦逊的教师
伯乐教师的伯乐能力
什么是卓越教学？ 第3章 方法论
自主学习
游戏性、参与性和项目式学习
讲课的艺术：使用肢体语言、注意头部、改变授课速度等
训练学生积极倾听
教会学生在自主学习时用好思维导图
音乐教学对自主学习的启示
音乐编程中的4D Frame
培养元能力
可持续的审辨思维方法
为什么“接种疫苗”来对抗虚假信息
提供强有力的机制来识别和评估信息来源的质量
让学生看到更大的图景，同时反对碎片化
播下好奇心的种子，寻求真实的叙事
识别假设、逻辑谬误和认知偏误
如何教授：用科学探究方法
建设性地解决复杂和困难的问题
培养事实核查技能
使用辩证法，频繁地重复三步循环
**步：提问
第二步：调查和评估
第三步：综合
引入图像检查软件
如何教会学生识别可靠的消息来源
教学生识别阴谋论的底层模式和主题
使用不同的来源
困境练习的例子
教与学中的协作方法
整体性、协作性和形成性评价
关于评价
分数会扼杀创造力吗？
翻转评分
揭穿社会达尔文主义的伪科学思想
分数膨胀
总结性评价
乏味的外加作业
激励快速学习者
标准化测试的局限性
适得其反的家庭作业
对评估的评论
教育游戏化
游戏化示例：以液压装置为例
通过试错学习
创造性冒险
互动的创造力
营造宽松的学习环境
营造开放的课堂环境
助记术
演化的方法
同事观摩
开拓性的协作规划与教学
第4章 案例与启示
体验式学习
旅行
重塑历史
更多使用4D Frame的示例
·跨年级活动：从教中学，唤醒科技好奇心
·协作体验式活动解决现实问题：瓦尔卡水塔
地球物理学：一个学科间项目
将动手操作引入音乐和声学教学
作为项目式学习的竞赛
鸡蛋撞地球挑战
启迪想象力与国际数理科学创意大赛（IMSCC）
4D Frame竞赛的背景
寻求刺激者大赛
·背景介绍
竞赛结构和项目实例
·水塔系统环保发电项目
长期跨学科项目：“系外行星”
“乌托邦”项目
跨学科历史博客
自主学习示例：背包环游世界
学会影响变化：让学生参与到改善周边环境的活动 第5章 讨论和分析
教师的角色
快速彻底的教学改革实践
教师只为结果，不为收入？
重新定义教师的角色
教师的专业知识
特殊需求教育和自主学习
通用学习设计
多元文化学习
大熔炉还是沙拉碗
·同化与融合
多语言学习
多文化沉浸式学习
有效的学校领导力
教育的认识论
重塑学习场景的设计性、模块性、技术性、混合性、互动性 259
混合学习
未来的教育挑战
后疫情时代的教育启示
·新的教育挑战
·新常态的挑战
·重组教育资源
构建灵活的教育体系
适应
课程及教学大纲
全球通用课程
后疫情时代的高效工作时间和自律
数字资源 ·资源访问
·增强现实和虚拟现实的使用
人工智能以及未来对人类的要求
人工智能的使用
自动评估的数字工具
其他重要能力
超人类主义与教育
第6章 结论
资源访问