同行锦囊:清华大学课程思政工作案例集

**章 标杆课中的立德树人 于歆杰 身教也言传，敬畏且热爱 张雄 于细节处传递值，在讲台上益求 王红 乐教方能乐学，钻研才可前 史琳 反复琢磨基础概念，及时跟进前沿研究 邓俊 辉算法要勤学、要苦练，更要咀嚼和品味 扈志明 因材施教，迭代式备课，以真心换真心 田凌 基础与前沿有机融合，开展研究型教学 王书肖 理论联系实际，基础融合前沿 马显春 逻辑牵引，贯穿古今 赵青 “言传”更需“身教”，教学就要身体力行 杨晶 往返于抽象与形象之间，体会数学之妙 殷雅俊 强度失效准则中的明辨性和辩证性思维 梅赐琪 教师课堂自信的辩证法 姜朋 开展课程思政，解决“思而不学”与“学而不思”问题 叶朝辉 重基础，重实践，重前沿 第二章 基础课中的立德树人 朱桂萍 挑战度和成就感，一个不能少 赵亮 因材施教，教学相长 陈湘 站在研究者的角度学 魏斌 高效利用课堂演示实验，复现理论形成过程，培育学生的创新 焦雷 不断探索教学方法，培养学生科学 牟鹏 以“真相”为饵，立象以“尽意” 第三章 通识课中的立德树人 裘莹 将“珍惜生命，呵护你我”的信念根植于每个人心中 顾涛 一篇论文的诞生到一堂课的设计 刘晗 唤醒好奇，重视口语，通达生活 阎琨 用社会之镜来反观自我 杨扬 以认识科学，培养越的勇气 钱静 从降维到升维，从俯视到平视 王大亮 于细微处见真灼，于无声处塑人格 郝洁 调动学兴，启发智慧沟通 鞠建东 为了中国与秩序的未来 张伟 美育在于润物无声 第四章 文科课中的立德树人 第五章 理科课中的立德树人 第六章 工科课中的立德树人 第七章 医学课中的立德树人 第八章 实验课中的立德树人 第九章 设计课中的立德树人 第十章 艺术课中的立德树人 第十一章 体育课中的立德树人 第十二章 写作课中的立德树人 第十三章 思政课中的培养 后记