教育心理学

**章 走进教育心理学1 **节 教育心理学及其研究2 一、教育心理学的研究主题2 二、教育心理学的研究任务4 三、教育心理学的研究方法6 第二节 学习心理11 一、学习的概念11 二、学习的分类13 三、学习理论的发展脉络17 **部分 学习心理 第二章 行为学习29 **节 经典性条件作用30 一、巴甫洛夫的经典性条件作用30 二、经典性条件作用的常见现象32 三、塑造积极反应34 第二节 操作性条件作用35 一、斯金纳的操作性条件作用36 二、增强行为37 三、减弱行为39 四、教授新行为41 五、行为习得、消退与维持44 六、先行刺激的作用46 第三节 社会学习理论47 一、观察学习48 二、交互决定论50 第三章 认知学习：基本过程55 **节 感知觉56 一、感觉的概念56 二、感觉的分类57 三、知觉的概念60 四、知觉的特性61 五、知觉的分类64 第二节 注意66 一、注意的分类66 二、注意的特性71 第三节 记忆76 一、多重记忆模型76 二、感觉记忆78 三、短时记忆80 四、工作记忆83 五、长时记忆85 第四章 认知学习：高级思维93 **节 问题解决94 一、问题及其分类94 二、问题解决的概念95 三、问题解决的策略96 四、问题解决的影响因素98 第二节 创造性思维101 一、创造性思维的概念101 二、创造性思维的特征102 三、创造性思维的培养104 第三节 批判性思维106 一、批判性思维的概念106 二、批判性思维的特征108 三、批判性思维的培养109 第四节 学习迁移111 一、学习迁移及其类别112 二、学习迁移的机制114 第五章 认知学习：学会学习121 **节 认知策略122 一、记忆术122 二、重复学习126 三、精细化加工策略129 四、知识组织策略135 五、其他认知策略138 第二节 元认知策略147 一、元认知的定义147 二、元认知策略152 第三节 资源管理策略155 一、学习时间管理155 二、学习环境管理157 三、求助资源管理159 第四节 学习策略的培养160 一、策略干预161 二、自我调节学习164 第六章 知识建构与技能形成169 **节 知识分类与表征170 一、知识分类170 二、知识表征171 第二节 知识建构181 一、建构主义知识观181 二、知识的个人建构183 三、知识的社会建构187 第三节 技能形成191 一、技能的概念192 二、技能的形成过程193 三、动作技能的教学195 第七章 学习动机203 **节 学习动机概述204 一、学习动机的内涵及作用204 二、学习动机的分类205 第二节 心理需要207 一、需要层次理论208 二、基本心理需要理论209 第三节 动机信念211 一、自我效能感212 二、思维模式213 三、归因方式215 四、自我价值217 第四节 目标定向218 一、成就目标219 二、社会目标220 第五节 任务难度与外部诱因221 一、任务难度222 二、外部诱因223 第二部分 学生心理 第八章 学生心理发展231 **节 认知发展232 一、脑的发育232 二、皮亚杰的认知发展观236 三、维果茨基的认知发展观239 第二节 自我的发展243 一、自我概念244 二、自尊246 三、自我控制248 四、自我认同251 第三节 品德的发展256 一、品德的结构256 二、品德的形成与发展257 三、品德的培养264 第四节 社会性发展265 一、依恋的发展266 二、性别角色的发展269 三、社会认知的发展271 四、影响学生发展的社会关系273 第九章 学生个体差异281 **节 智力282 一、智力与智力测验282 二、智力水平的个体差异284 三、智力类型的个体差异286 第二节 人格292 一、类型理论293 二、特质理论296 第三节 学习风格299 一、视觉型和听觉型300 二、场独立型和场依存型300 三、冲动型和沉思型302 四、整体性策略和系列性策略303 第四节 特殊学习者304 一、学习障碍305 二、注意缺陷与多动障碍308 三、孤独症309 第十章 学生心理健康313 **节 认识心理健康314 一、心理健康及其标准314 二、心理健康的影响因素316 第二节 情绪与心理健康318 一、情绪及其理论319 二、情绪的分类321 三、情绪的生理机制325 四、情绪的发展326 第三节 常见的心理问题329 一、常见心理问题的症状与评估330 二、常见心理问题的原因335 三、常见心理问题的治疗337 第四节 心理健康的促进338 一、心理健康教育338 二、心理问题咨询340 三、心理危机干预347 第三部分 教学和教师心理 第十一章 教学心理和教师心理355 **节 设置教学目标356 一、教学设计的基本过程356 二、明确教学目标357 三、描述表现目标360 四、进行任务分析362 第二节 选择教学策略363 一、教师中心取向的教学策略364 二、学生中心取向的教学策略367 三、学习共同体取向的教学策略371 第三节 创设学习环境374 一、课堂空间布局374 二、课堂管理377 第四节 教师心理383 一、教学效能感383 二、教师反思384 三、教师教学监控能力386 四、新手与专家型教师386 五、教师职业倦怠388 六、教师期望390 第十二章 教学测评395 **节 教学中的测验与评价396 一、教学测评概述396 二、教学评价的分类399 三、信度与效度406 第二节 标准化测验410 一、智力测验410 二、成就测验413 三、人格测验413 四、心理健康测验416 第三节 课堂评价417 一、课堂评价的开发计划418 二、常见题型或任务420 三、评价结果报告和解释433 参考文献438