“三人行”课程中的师幼互动

**章 以关系为灵魂的“三人行”课程 001 **节 “三人行”课程的意蕴 002 一、“三人行”课程的背景 002 二、“三人行”课程的价值 005 三、“三人行”课程的内涵 007 四、“三人行”课程的特点 009 五、“三人行”课程的组织形式 012 第二节 “三人行”课程中的幼儿与教师 018 一、“三人行”课程中的幼儿 018 二、“三人行”课程中的教师 021 第三节 “三人行”课程中的师幼关系 023 一、“三人行”课程中的关系 023 二、师幼关系对师幼互动的影响 027 第四节 “三人行”课程中师幼互动的样态特征 030 一、尊重理解 031 二、平等信任 032 三、全面支持 033 第五节 “三人行”课程中师幼互动的价值取向 034 一、从单向的“教”，转为互动的“学” 034 二、从看见幼儿到看见每一名幼儿 035 三、从师幼互动到多元互动 037 第二章 综合探究活动中的师幼互动 039 **节 探究准备期的师幼互动策略 040 一、探究活动的目标确立 041 二、探究的可行性分析 042 三、探究活动的开展规划 046 第二节 探究推进期的师幼互动策略 051 一、团体讨论a 环节 051 二、探索发现环节 063 三、经验分享环节 084 第三节 探究总结期的师幼互动策略 087 一、幼儿展示环节 088 二、教师反思环节 092 第三章 区域游戏活动中的师幼互动 093 **节 区域创建中的师幼互动策略 094 一、共同参与、持续循环 094 二、主题延展、把握契机 099 第二节 材料投放的师幼互动策略 105 一、持续追踪 106 二、无痕激发 114 第三节 同伴互动的师幼互动策略 119 一、静观其变、适宜支持 119 二、创造机会、促进互动 123 第四节 有效支持的师幼互动策略 124 一、高级词汇的使用 125 二、高水平问题的提出 127 三、关注行为背后的原因 135 四、关注幼儿的个体差异 138 第四章 文化体验活动中的师幼互动 141 **节 文化体验活动的激发与准备 144 一、兴趣甄别 145 二、情境创设 148 三、巧妙设计 156 第二节 文化体验活动的开展与推进 160 一、关注边缘者 161 二、利用主导者 163 三、创造成就感 164 第三节 文化体验活动的反思与总结 165 一、成功导向法 166 二、六色思考法 168 三、关系反思法 170 四、四步总结法 172 第五章 师幼互动能力的提升路径 175 **节 管理者：建构师幼互动的文化与生态 176 一、尊重平等，建设富有互动性的园所文化 177 二、全园皆师，发挥每个人的长处 178 三、互相为师，营造正向鼓励的互动氛围 182 四、顶层设计，搭建师幼互动能力分层培养体系 183 第二节 教研员：专业的理念引领与技能支持 187 一、帮助教师发现内在的力量 187 二、帮助教师建立正向师幼关系 190 三、帮助教师梳理班级管理规范 193 四、帮助教师熟练支持幼儿的技能 194 第三节 教学者：持续的自我反思与互动学习 202 一、在反思中更新儿童观 202 二、建立心理咨询学习共同体，在互动中激发内在 智慧 210 后记 /220