《中国职业技术教育》创刊30年丛书?30年30文

1．1 对我国职业教育立法问题的探讨 1．2 对《对我国职业教育立法问题的探讨》一文的学习体会 2．1 关于高等职业技术教育的内涵和实施 2．2 再论高等职业技术教育的内涵及实施 2．3 生年不满百，常怀千岁忧 3．1 谈高级技工学校的定位 3．2 人才分类与教育分类 3．3 我国职教立法前围绕职教命名问题开展的十年学术争鸣回顾 4．1 关于我国职业教育的若干基本问题 4．2 再回首，已不朦胧：重读《关于我国职业教育的若干基本问题》 5．1 农业产业化与职业教育 5．2 当代农村职业教育研究的开拓者与践行者 6．1 从ISCED新修订本看高职的学历定位和生源入口问题 6．2 20世纪末大扩招前有关高职教育基础研究的亲历者的点滴回忆 7．1 知识经济与职业技术教育 7．2 知识经济时代背景下探寻中国职业技术教育改革路径 8．1 职业指导的基本理论（一） 8．2 新世纪我国职业指导理论研究先驱 9．1 论世界职业教育发展的主体脉络 9．2 重读《论世界职业教育发展的主体脉络》 10．1 “宽基础、活模块”课程结构研究 10．2 对《“宽基础、活模块”课程结构研究》的回忆和再思考 11．1 我国本科教育的分类问题 11．2 分类和我国职业教育的发展 12．1 完善职业教育体系条件保障的思考 12．2 重读《完善职业教育体系条件保障的思考》的再思考 13．1 职业教育基本问题初探 13．2 对职业教育基本问题的再认识 14．1 我国职业教育课程改革中的问题与思路 14．2 在改革中前行，在实践中思考 15．1 职业教育项目课程的几个关键问题 15．2 重温《职业教育项目课程的几个关键问题》 16．1 对工学结合课程一些基本概念的认识 16．2 厘析·扬弃·建构 17．1 职业教育本质论 17．2 重读《职业教育本质论》 18．1 社会职业演变的六大趋势及其理论依据 18．2 重读《社会职业演变的六大趋势及其理论依据》 19．1 当前职业教育科学研究应处理好的五种关系 19．2 重读《当前职业教育科学研究应处理好的五种关系》 20．1 职业技术师范教育的现实、困境与发展路径 20．2 坚持类型教育特色深化职业技术师范教育改革 21．1 “现代学徒制”的实践与思考 21．2 重读《“现代学徒制”的实践与思考》 22．1 建立现代职业教育治理体系推动产教融合制度创新 22．2 产教融合本质内涵和基本规律的洞察与把握 23．1 地方本科院校转型之路：回归职业教育的本质 23．2 倾听历史的回声 24．1 惟“何以为生”：职业教育面临的问题及其消解 24．2 职业教育的价值取向：一个需要澄明的时代命题 25．1 实施乡村振兴战略与改革发展农村职业教育 25．2 助力乡村振兴：农村职业教育的神圣使命 26．1 职业启蒙教育的内涵探源与维度界分 26．2 现代职业启蒙教育的基本使命与现实反恩 27．1 国家资历框架的理论基础和模式建构 27．2 对《国家资历框架的理论基础和模式建构》一文的解读、反思和展望 28．1 开展本科层次职业教育“变”与“不变”的辩证思考 28．2 重读《开展本科层次职业教育“变”与“不变”的辩证思考》 29．1 跨学科研究与职业教育学学科建设：语境、回归、变革 29．2 回应时代乏需，大力加强职业教育学科建设 30．1 《职业教育法》修订的历程回顾与新法内涵基本点及其影响的分析 30．2 《修订的历程回顾与新法内涵基本点及其影响的分析》解读 后记