能力导向型教学法:马扎诺教育研究实验室教学模式(教学评一致性 基于能力的教学马扎

导 言
马扎诺教育研究实验室教学模式的沿革与基础
马扎诺教育研究实验室教学模式
全书速览
第/一章 马扎诺教育研究实验室教学模式的反馈范畴
设计区域1：能力等级量表
1a. 提供能力等级量表
1b. 跟踪学生进度
1c. 庆祝成功
设计区域1的理解和规划
设计区域2：评估
2a. 采用介入性评估
2b. 采用以学生为中心的评估
2c. 采用非介入性评估
2d. 生成当前总结性分数
设计区域2的理解和规划
小结 第/二章 马扎诺教育研究实验室教学模式的内容范畴
设计区域3：能力等级量表教学
3a. 将内容分成组块
3b. 处理加工内容
3c. 记录和展示内容
3d. 使用结构化练习
3e. 审查异同点
3f. 让学生参与复杂的认知任务
3g. 提出并论证主张
设计区域3的理解和规划
设计区域4：一般教学
4a. 复习内容
4b. 更正知识
4c. 检查错误、纠正错误
4d. 突出关键信息
4e. 预习内容
4f. 激发精加工推理
4g. 通过家庭作业延伸学习
设计区域 4 的理解和规划
小结 第/三章 马扎诺教育研究实验室教学模式的学习氛围范畴
设计区域5：分组和重新分组
5a. 支持小组互动
5b. 支持小组转换
5c. 为小组提供支持
设计区域5的理解和规划
设计区域6：主动参与
6a. 注意到学生注意力不集中，并做出反应
6b. 提高应答率
6c. 利用身体活动
6d. 保持活跃的课堂节奏
6e. 表现出专业实力和热情
6f. 介绍不同寻常的信息
6g. 利用友谊辩论赛
6h. 使用学科游戏
设计区域6的理解和规划
设计区域7：舒适、安全和秩序
7a. 安排教室的实物摆放
7b. 及时掌控
7c. 表扬学生遵守规则和程序
7d. 指出学生没有遵守规则和程序
7e. 制定和调整规则和程序
7f. 表现出客观和克制
设计区域7的理解和规划
小结 第四章 马扎诺教育研究实验室教学模式的自我监管范畴
设计区域8：归属感与自尊心
8a. 使用言语和非言语行为表达情感
8b. 表现出重视和尊重被动学习者
8c. 了解学生的背景和兴趣
8d. 为学生提供谈论自己的机会
设计区域 8 的理解和规划
设计区域9：效能感与能动性
9a. 激励学生
9b. 增强学生的能动性
9c. 向被动学习者提出深入的问题
9d. 与被动学习者探讨不正确的答案
设计区域 9 的理解和规划
设计区域10：元认知与生活技能
10a. 反思学习
10b. 使用长期项目
10c. 关注具体的元认知和生活技能
设计区域 10 的理解和规划
小结 第五章 能力导向型思维模式
面向学生的能力导向型教学技能和过程
学习者共同体
教学的促进和评价作用
评分和报告成绩的新度量指标
小结
致 谢
作者简介