大夏书系·跟随佐藤学做教育——学习共同体的愿景与行动

序：走向“学习共同体”的创造（钟启泉）/1
**章佐藤学的研究视野/1
他是“静悄悄革命”的/3
教育研究的三种“慧眼”/10
21世纪的学校改革与课程改革/17
追求高质量的学力/23
第二章保障儿童的学习权/29
儿童的一百种语言，我们懂得吗？/31
教师要“学会倾听”/35
让学生体味学习的快乐/43
学生问题意识缺失的内源性分析/50
第三章协作共赢的课堂/61
佐藤学的“创造性课堂”/63
“静悄悄革命”的核心：合作学习/70
合作学习：价值、路径与方法/78
瑞吉欧教育取向的奇迹/87
第四章我们的“学习共同体”实践/99
学校发展的愿景：“学习共同体”/101
基于教师教学行为改进的课例研究/109
在课例研究中创建“学习共同体”/116
从课例研究到小组合作学习/124
第五章教育研究者眼中的精彩课堂轶事/131
关注教室中的“小事”/133
走近教学实践，守望教师的成长/137
舒缓而简约的课堂气息/144
一个四人学习小组的课堂故事/148
“组长”的故事/153
第六章追求很好的教师们/159
教师要做追求很好的反思性实践者/161
关怀型教师是怎样炼成的/166
找到自己的安身立命之所/173
宁静的革命：启动的勇气与坚守的信念/181
第七章教师的研究日记/189
把目光注视着现实的课堂/191
合作学习，让心灵一起放飞/196
“合作学习”的课例研究记录/201
合作学习建和谐课堂、悟生命精彩/209
“教会”还是“学会”/215
课堂中“以退为进”的智慧/220
我的“另类”复习课/225
我们永远在路上/230
后记/235