英语阅读教学:语篇、思维与评价

绪论 新时代下的初中英语阅读教学 一、新时代对青少年提出的素养要求 二、英语教学是培育青少年核心素养的重要途径 三、英语阅读教学是实现英语学科育人价值的方式 章 英语课程革新与 理念落实 节 英语课程改革时代背景 一、教育目标时代性变迁 二、教育现状与地方困境 三、教育突破点与新发展 第二节 英语学科 解读 一、素养导向和育人蓝图 二、语篇意识整体性探究 三、思维品质创新性发展 四、教学评价一体化融贯 第三节 仁爱初中英语教材解析 一、教材理念及其呈现 二、阅读模块文本编排 三、思维评价主体建构 第四节 “读思言”英语阅读教学模式 一、“读思言”教学主张与模式设计 二、“读思言”语篇教学实践路径 三、“读思言”思维课堂养成方略 四、“读思言”评价体系多维建构 第二章 探究语篇意识的英语阅读教学 节 语篇概念多重内涵 一、语篇词汇与表层信息 二、语篇层次与结构类型 三、语篇情境与主题意义 第二节 英语阅读教学中的语篇探究 一、围绕语篇的词汇教学实例 二、围绕语篇的情境教学实例 三、围绕语篇的结构衔接教学实例 四、围绕语篇的主旨探究实例 第三节 语篇阅读所指向的核心素养培育 一、语篇类型(what)探究下的核心素养 二、学习策略与阅读策略(how)探究的核心素养 三、主题语境(why)探究下的核心素养 第三章 发展思维品质的英语阅读教学 节 思维与核心素养统一性 一、工具性思维与人文性思维 二、思维与知识的内在一致性 三、思维品质的批判性与创造性 第二节 思维教学策略要素分析 一、语篇层次之于思维教学 二、问题链之于思维教学 三、语言能力之于思维教学 四、部分思维教学实例 第三节 “读思言”：生成思维的深度阅读模式 一、主体与客体向深度阅读的转变 二、学思结合、读写结合深度阅读教学实例