“育”归何处

目 录
以生命影响生命（代序）项秉健 001
写在前面的话 001
**章 班主任的五味杂陈
做真实的自己——班长作弊 003
把“传真”进行到底——勤工俭学 010
外在的强迫不是教育——妈妈扫地 016
激发内驱力——愚人节 023
意念的穿透力——广播操比赛 031
过程性自教——主题班会 037
引导胜于强扭——离家出走 046
反思与总结 052
第二章 学生科长的自我省视
以长者自居的后果——手机风波 057
带着情绪做事——手筋断了 063
学生也在围观你——冲击考场 068
灵魂碰撞——生死游戏 072
感性的生命张力——心疼 079
关注学生的独特性——四大金刚 086
冲突的解决——班干部打人 092
老师，请“慎判”——上访 097
有担当才可爱——维护 102
反思与总结 105
第三章.“阳光德育模式”的形成
老师要自省——羞愧 113
言行要一致——点外卖 118
老师的大爱——派出所事件 122
正视自己的价值——看风景的女孩 127
以身示范——军训 138
老师就是要“不教”——管乐队团建 147
形成“阳光德育模式” 159
第四章 将“阳光德育模式”升级为“阳光育人系统”
对“阳光德育模式”的重新省视 163
“阳光德育”不应该只是一个模式，更应该成为一个系统 163
“育人”需要温度和生命力 166
“阳光育人系统”的脉络 营造有生命张力的育人氛围 170
阳光行动的赋能 187
成长轨迹平台 196
阳光生态滋养下的勃发 202
咖啡女孩 202
辉煌的艺术节 210
附录 1 何为“阳光德育模式” 217
附录 2 关于“混沌” 221
附录 3 关于“案例” 223
附录 4 关于“书名” 224
附录 5 关于“我” 229
后记 232