应用型大学课程思政建设研究

绪论 一、课程思政的发展演变和内涵 二、应用型大学课程思政研究的重要意义 **章 应用型大学课程思政价值 **节 应用型大学课程思政价值意蕴 一、应用型大学课程思政的价值本源 二、应用型大学课程思政的价值内涵 第二节 应用型大学课程思政价值取向 一、爱党爱国、造福人类的核心价值取向 二、育人为本、效力国家的社会价值取向 三、能力为要、身心和谐的个人价值取向 四、守法尚德、诚信敬业的人文价值取向 第三节 应用型大学课程思政的价值导向 一、坚定办学的政治方向 二、坚持育人的精神引领 第四节 应用型大学课程思政价值的实现路径 一、构建“三全育人”的“大思政”格局 二、构建“五育并举”的育人模式 三、构建协同育人的课程思政体系 第二章 应用型大学课程思政制度 **节 历史视域下的课程思政制度 一、历史逻辑：课程思政制度的由来 二、理论逻辑：课程思政制度的本来 三、实践逻辑：课程思政制度的未来 第二节 层级视域下的课程思政制度 一、课程思政制度的国家战略 二、课程思政制度的省级设计 三、课程思政制度的校级落地 第三节 新时代视域下应用型大学课程思政制度 一、新时代应用型大学课程思政制度设计 二、新时代应用型大学课程思政制度创新 三、新时代应用型大学课程思政制度评价 第三章 应用型大学课程思政协同育人机制 **节 理论基础、基本原则与顶层设计 一、课程思政协同育人的理论基础 二、课程思政协同育人的基本原则 三、课程思政协同育人的顶层设计 第二节 应用型大学课程思政协同育人机制创新实践 一、课程思政协同育人机制构建 二、课程思政协同育人实现机制 三、课程思政协同育人支持保障机制 第四章 应用型大学课程思政体系建设 **节 应用型大学课程思政体系构建的现状、目标、原则 一、应用型大学课程思政体系构建的现状 二、应用型大学课程思政体系构建的目标 三、应用型大学课程思政体系构建的原则 第二节 应用型大学课程思政体系构建的内容 一、切实构建“十大”育人体系 二、扎实构建“三全育人”体系 第三节 应用型大学课程思政体系构建的路径 一、统筹课程思政的部署设计 二、提升课程思政师资队伍的意识自觉 三、完善课程思政实践的教学方案 四、营造课程思政的浓厚环境氛围 第五章 应用型大学课程思政模式 **节 基于“五育并举”的课程思政模式探讨 一、“五育并举”的由来、内涵及意义 二、应用型大学“五育并举”模式介绍 三、“五育并举”育人模式下的课程思政模式构建 第二节 基于学生关键能力培养的课程思政模式探讨 一、应用型大学学生关键能力培养目标 二、应用型大学学生关键能力培养阐述 三、基于学生关键能力培养的课程思政模式构建 第六章 应用型大学课程思政方法 **节 应用型大学课程思政元素挖掘 一、课程思政元素挖掘的内在逻辑 二、课程思政元素内容的基本要求 三、课程思政元素挖掘的基本原则 四、课程思政元素挖掘的具体方法 五、课程思政元素融入的原则 第二节 应用型大学课程思政融人 一、课程思政融入的理论基础 二、课程思政融入的具体方法 第三节 应用型大学课程思政教学实施 一、应用型大学课程思政载体创新 二、课程思政教学数字化赋能 三、应用型大学课程思政教学方法创新 四、应用型大学课程思政教学考核方式创新 第七章 应用型大学课程思政成效评价 **节 课程思政成效评价整体概述 一、课程思政成效评价的背景意义 二、课程思政成效评价的现实境遇 三、课程思政成效评价的模式构建 第二节 课程思政成效评价的改革路径 一、课程思政成效评价的对策建议 二、课程思政成效评价的方法创新 三、课程思政成效评价的反馈机制 第三节 课程思政成效评价的应用范式 一、高等教育立德树人的内在要义 二、课程思政成效评价的标准体系 三、课程思政成效评价指标的构建逻辑 第八章 数字化赋能课程思政新探索 **节 数字化赋能课程思政的背景、历程及意义 一、数字化赋能课程思政的背景 二、数字化赋能课程思政的历程 三、数字化赋能课程思政的意义 第二节 数字化对传统课程思政的赋能机理 一、数字化赋能课程思政的目的 二、数字化赋能课程思政的五大主体 三、数字化对传统课程思政的赋能机理 第三节 数字化赋能课程思政的基本路径 一、数字化赋能构建智慧课程思政教学文化系统 二、数字化赋能建设课程思政开放课程 三、数字化赋能建设课程思政优秀案例 四、数字化赋能课程思政师资培训 五、数字化赋能课程思政教育效果评价机制 第九章 应用型大学课程思政实践案例研究 **节 案例研究的意义 一、融通实践经验与理论创新，促进教育理论和实践的共同发展 二、融通案例研究与案例教学，推动教育改革 三、课程思政典型案例具有重要的引领价值作用 第二节 案例研究的基本思路 一、从“个”到“类”、从“典型”到“一般”的研究和概括 二、把握新时代课程思政典型案例的新特征 三、课程思政典型案例“三达成”目标 第三节 实践案例的探索 一、基于内容的典型案例 二、基于目标导向的典型案例 三、课程类视角的典型案例 后记