构建“三全育人”大思政格局的理论与实践

目录
**章构建“三全育人”大思政格局的理论基础
**节“三全育人”与大思政格局的多维度解读
一、“三全育人”的含义与特征
二、大思政的内涵与特征
第二节“三全育人”与大思政格局构建的关联性
一、相同的育人目标
二、大思政格局构建蕴含“三全育人”
三、“三全育人”实践的实现依靠大思政格局
四、“三全育人”与大思政互促互通、协同育人
第三节构建“三全育人”大思政格局的理论依据
一、马克思主义关于人的全面发展理论
二、社会发展合力论
三、对西方道德教育理论的借鉴
四、党的领导人有关思政教育的理论
五、习近平总书记关于构建高校“三全育人”思政大格局的重要
论述
六、赫尔曼·哈肯的协同理论
第四节构建“三全育人”大思政格局的价值意蕴
一、创新思政育人新模式
二、明晰思政育人新方向
三、推进高校“内涵式发展”
四、拓展思政育人新路径
本章小结
第二章高校“三全育人”的历史演进
**节高校“三全育人”历史演进的学术梳理
一、新民主主义革命时期（1921—1949年）
二、社会主义革命时期（1949—1956年）
三、蓬勃发展：社会主义建设时期（1956—1978年）
四、全面推进：改革开放和社会主义现代化建设新时期
（1978—2012年）
五、创新发展：中国特色社会主义新时代（2012年至今）
第二节“三全育人”研究回顾总结与评述
一、中华民族伟大复兴成为党对大学生教育引领的重要内容
二、精神力量的引领更为凸显理想信念的教育
三、社会主义核心价值观的实践视野更为宏大
四、“课程思政”与“思政课程”同向同行齐发力
五、文化的支撑力日渐凸显
六、实践教学改革迫在眉睫，创新蝶变加速
七、“三全育人”大思政格局的历史脉络清晰
本章小结
第三章高校“三全育人”大思政格局的构建原则
**节道路为指引：坚持方向性与理论性相结合
一、“方向性”是构建“三全育人”大思政课程的首要属性
和本质要求
二、“理论性”是构建“三全育人”大思政格局的内在属性
和本质特征
三、坚持方向性与理论性相统一是“三全育人”大思政本质的
必然要求
第二节实践为底色：坚持系统性与创新性相结合
一、坚持系统性是“大思政课”的必然要求
二、打造三个“一体化”，实现思政育人系统性优化
三、坚持系统性的同时还要注重创新发展
第三节育人为根本：坚持主导性与主体性相结合
一、思政课教师的主导性
二、思政课学生的主体性
三、遵循教师主导性与学生主体性相统一
四、遵循教师主导性与学生主体性相统一问题及策略
本章小结
第四章高校“三全育人”大思政格局的丰富实践
**节成就一：“三全育人”职责更明确
第二节成就二：“三全育人”机制更完善
第三节成就三：“三全育人”改革更深入
第四节成就四：“三全育人”实践更宽广
本章小结
第五章高校“三全育人”大思政格局的困境梳理
**节“孤立化”依然存在，“三全育人”协同效能不足
一、高校教师协同合力育人意识淡薄
二、高校思想政治教育系统效能不足
三、高校教学方法未跨学科融合
第二节“中梗阻”尚未打通，“三全育人”耦合性不强
一、“全员育人”角色存在缺位和断点
二、“全过程育人”教育课程衔接不完善
三、综合能力培养尚待提升
第三节“碎片化”状况尚存，“三全育人”联动性弱
一、育人角色互助性有一定欠缺
二、育人过程尚未有效衔接
三、育人方位缺乏统一规划
第四节“系统化”优势不显，“三全育人”实效性欠佳
一、教师“三全育人”理论素养培训相对不足
二、高校“三全育人”制度欠缺，保障机制不足
三、高校“三全育人”资源欠缺，平台建设滞后
本章小结
第六章高校“三全育人”大思政格局的完善路径
**节目标驱动：力求实效，聚焦育人价值目标
一、强化育人队伍“立德树人”的思想观念
二、挖掘全方位立德树人的文化资源
三、发挥立德树人的引领作用
第二节机制保障：完善顶层设计，构建育人长效机制
一、构建育人联动机制
二、健全育人激励机制
三、完善育人监督机制
四、改善育人评价机制
第三节支撑驱动：聚焦重点，锚定十大育人体系
一、全面挖掘“十大育人体系”中各子体系的育人功能
二、积极构建“十大育人体系”的协同育人格局
三、充分发挥党在“十大育人体系”中的引领作用
第四节创新驱动：多措并举，探索特色育人模式
一、发挥技术优势，加强高校网络育人
二、创新教学手段，探索多元育人模式
三、优化校园环境，营造良好育人氛围
四、关注重要节点，建立衔接育人机制
本章小结附录
参考文献
后记