语文现场:阅读教学行与思

将论文写在一线课堂上(代序) 教材研读 《项链》教学内容再探 言语形式的再探究 ——《烛之武退秦师》的“教学内容”重构 《雨霖铃》教学内容辨析与重构 转变“要素板块框架”，重构小说教学内容 ——以《林教头风雪山神庙》为例 思辨性阅读的教学实践 ——以《等待散场》为例 基于精读的《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学内容重构 立足学情，立足文体 ——《皇帝的新装》教学内容再辨析 《台阶》教学探讨 基于教材解读的小说教学内容的选择与确定 ——从“不同角度”说起 “一体四面”理念下的初中文言文教学内容确定与重构 ——以《唐雎不辱使命》的教学为例 基于“母文本系统还原”的说明文教学内容辨析与确定 ——以《大自然的语言》为例 文本原生价值与教学价值的辨析与教学建议 ——以《陈太丘与友期行》为例 理解·运用·创造：文艺论文的教学策略探究 ——以《山水画的意境》教学为例 教学设计 《等待散场》教学设计 《凶绿记》教学设计 《归园田居》教学设计 宗璞的“三个世界” ——《紫藤萝瀑布》群文阅读教学设计 基于文本解读的“大单元教学”设计 ——以统编教材七年级上册第二单元为例 教学设计的内容与理路 ——从一份《短歌行》教学设计说起 “故事”与“情节”的分野 ——曹勇军老师《*后的常春藤叶》教学的设计之妙 初中语文阅读教学“情境任务”设计策略探究 “解文深，还得教学巧” ——例析肖培东课堂教学设计之匠心 有效性·学理性·创新性：初中语文阅读教学设计的原则与策略 切磋交流 诱导与支架：两种不同的课堂形态辨析 意“外”之处见匠心 ——从肖培东教《孔乙己》说起 教出词的独特味道来 ——以《水龙吟·登建康赏心亭》教学为例 “导读”与“解读”的变奏 ——品赵富良老师的《行路难》教学课例 表层滑行，还是聚焦探究 ——从《山中与裴秀才迪书》的教学说开去 群书阅读：整本书阅读的创新思路与策略 ——以谭妙蓉老师《感受“立体”的民国世界》为例 “新新旧旧”教语文 ——从肖培东老师执教《植树的牧羊人》说开去 一个心理学文本是如何转化为语文文本的 ——从肖培东老师执教《走一步，再走一步》说开去 基于“语文思维”培养的文言小说教学 ——以《狼》为例 初中语文阅读课教学内容的确定方式辨析 ——以《藤野先生》教学为例 教学支架：从单一走向多元 基于情境任务的游记类散文教学探究 ——以《在长江源头各拉丹冬》教学为例 理念探究 小说阅读：学术与教学的错位 诗词教学的困境与突围 向文本细微处“漫溯” ——例谈备课如何实现“精妙” “思维发展与提升”下的古诗词教学 “整本书阅读”要处理好j对矛盾 “整本书阅读”视野下的名著赏析课型探讨 课程视角下“整本书阅读”的“边界意识”辨析 叙事散文的“抒情问离”及其教学运用 教学实录：从写与读的视角促进教师专业发展 主要参考文献