幼儿园传统文化教育与实践

**章 传统文化教育的相关理论 一、马克思主义文化观 二、关于中华 传统文化教育的重要论述 （一）中华 传统文化教育的重大意义 （二）中华 传统文化的核心思想理念 （三）中华 传统文化的基本功能、思想精华和时代价值 （四）加强中华 传统文化教育的策略 三、陶行知“生活即教育”思想 四、陈鹤琴的“活教育”理论 第二章 幼儿园课程的基本理论 一、幼儿园课程概述 （一）幼儿园课程 （二）幼儿园课程与幼儿的发展 （三）幼儿园课程与教师的专业成长 二、幼儿园课程模式 （一）我国幼儿园课程模式 （二）国外幼儿园课程模式 三、幼儿园课程结构 （一）课程理念 （二）课程目标 （三）课程内容 四、幼儿园课程评价 （一）幼儿园课程评价的目的和作用 （二）幼儿园课程评价的类型和特点 （三）幼儿园课程评价的主体 （四）幼儿园课程评价的客体 （五）幼儿园课程评价应注意的问题 第三章 幼儿园传统文化教育概述 一、幼儿园传统文化教育的研究背景 （一）顺应 推崇 传统文化的时代趋势 （二）把握 传统文化教育课程，促进幼儿身心健康发展 （三）回应当前幼儿园传统文化教育课程实践中的困惑 （四）了解中国特色社会主义教育和 宣传教育的重要性 （五）构建中华 传统文化传承体系，推动文化传承创新 （六）践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务 二、幼儿园传统文化教育的内涵 （一）传统文化教育简述 （二）幼儿园传统文化教育内涵 第四章 幼儿园传统文化教育园本课程的建构 一、确定幼儿园传统文化教育课程目标 （一）幼儿园传统文化教育课程教育总目标 （二）幼儿园传统文化教育课程各年龄阶段教育目标 （三）幼儿园传统文化教育课程中的具体活动目标 二、选择幼儿园传统文化教育课程内容 （一）选择传统文化教育课程内容的依据 （二）课程内容的组织方式 三、幼儿园传统文化教育课程的实施策略 （一）环境熏陶 （二）创作体验 （三）欣赏陶冶