教育集团联动机制下3-6岁儿童发展行为评价的实践研究

**部分 研究报告 教育集团联动机制下3—6岁儿童发展行为评价的实践研究报告 第二部分 专题论文 教育集团背景下教师使用“3—6岁儿童发展行为观察指引”的现状调查 儿童发展行为评价流程的设计 儿童发展行为的捕捉与描述 基于活动的儿童发展行为观察与分析 基于儿童日常生活的行为发展观察分析 儿童发展行为的观察方法 儿童发展行为观察分析的基本方法 儿童发展行为观察量表的研制 教育集团联动机制下儿童发展行为评价活动的组织与实施 第三部 分案例分享 玩转大白桶运动无极限 小菜园大乐趣 趣运动high未来 善观察激兴趣促发展 理想改造家 从兴趣出发，促幼儿好习惯发展 文明相伴礼润童心 从“看见”到“看懂” 遨游户外悦享成长 你争我抢 着眼自我初探社会 用心渗透，让幼儿有话说、说得长 想说敢说喜欢说 自主表达从“故事板”开始 自主探究提升认知经验 探幼儿表现行为筑梦想建构之路 玩转多米诺骨牌 基于区域观察，支持幼儿探究行为 促发现重探究真学习 “猜想—验证—记录”在科学探究活动中的实践 感受环境注重发展培养审美 秋天多色彩美育润童心 学会观察关注情感促进成长 积微成著强健体能 巧用指南精准分析读懂幼儿 与“衣”同行“衣”往无前 从“我不要”到“我要” “慧”整理“悦”成长 静观察巧识别助发展 解析“社牛”行为问题发现幼儿成长密码 如果她觉得这样可以 采用鼓励教育，激发幼儿自信心 社“牛”达人淇淇 从“自我怀疑”到“自我肯定” 童言巧语传真情 聚焦观察促成长童语童画敢表达 “慧”阅读“慧”表达 像科学家一样研究，以“探秘水管”活动为例 立足观察有效支持提升幼儿自主探究能力 女孩聪明难沟通家园合力共观探 聚焦兴趣关注成长促进表现