重讲红楼梦——《红楼梦》整本书阅读的思辨与阐释

重讲红楼梦 ——《红楼梦》整本书阅读的思辨与阐释 中学生如何整本书阅读《红楼梦》 张庆善 / 001 论《红楼梦》整本书阅读与教学的整体性问题 詹 丹 / 020 《红楼梦》整本书阅读与文学教育 俞晓红 / 038 中学语文教学的缺憾与《红楼梦》整本书阅读的提倡 苗怀明 / 056 让阅读真实发生，让学习真实发生 余党绪 / 065 也谈《红楼梦》整本书阅读 王 慧 / 080 《红楼梦》整本书阅读的选择性和策略问题 詹 丹 / 084 《红楼梦》“整本书阅读”的理念与实施 俞晓红 / 103 如何提升《红楼梦》整本书阅读的有效性 俞晓红 / 109 理解《红楼梦》整本书的五个要点 詹 丹 / 120 抓好五环节  教好整本书 —— 以《红楼梦》整本书阅读教学为例 余党绪 / 128 《红楼梦》的语体多样及其文化意蕴 詹 丹 / 142 《红楼梦》前五回之于全书的整体建构意义 俞晓红 / 156 《红楼梦》整本书阅读与事件关联性的建构 —— 以第七回为讨论中心 詹 丹 叶素华 / 166 从人物分析谈《红楼梦》整本书阅读的整体性 —— 以二进荣国府的刘姥姥为例詹 丹 / 185 从“鸳鸯抗婚”看《红楼梦》的叙事逻辑 俞晓红 / 194 无可挽救的颓败，无处安放的青春 —— 整本书阅读之《红楼梦》 余党绪 / 204 《红楼梦》整本书阅读的学生视角饶道庆 裘宁宁 魏青青 / 239 高中生《红楼梦》整本书阅读情况研究分析 —— 以上海市南洋模范中学为例 徐 晶 / 251 《红楼梦》“二尤之死”叙事逻辑谈略 束 强 / 287 “凤姐泼醋”情节的叙事逻辑、叙事艺术及深层意蕴 束 强 / 304 反思《红楼梦》重进中学 40 年 —— 以人教版《语文》必修教材及其他版选修教材为主要讨论对象 詹 丹 / 319 不是*好也没更好的《红楼梦》程乙本 詹 丹 / 334 中学语文《红楼梦》选文教学的现状、问题与建议 杨锦辉 / 339 当代《红楼梦》文本传播的经典化路径与反思 —— 以“整本书阅读”活动为考察对象 马思聪 / 355 历年高考语文卷《红楼梦》试题评析 俞晓红 / 368 2022 年高考写作题与《红楼梦》 詹 丹 / 377 《红楼梦》是一本让人读不下去的书？ 詹 丹 / 383 大家一起读红楼苗怀明 / 389 “死活读不下去”《红楼梦》，怪孩子还是怪成人？ 王 慧 / 400 2018—2021年度《红楼梦》整本书阅读教学与研究发展报告叶素华 詹 丹 / 410 云间对话：共构经典阅读与传承的当代场域 ——“2022 全国《红楼梦》整本书阅读专题研讨会”综述 束 强 / 431 深化整本书阅读教学理念，助推中学生综合素养提升 ——2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动作品概况及启示 李 娜 / 443 后记/ 448