包邮信息技术课程实施的文化取向研究

前言**章 信息技术课程实施的技术取向及成因分析一、我国高中信息技术课程实施的技术取向（一）实施观念的技术取向（二）实施主体的技术取向（三）实施内容的技术取向（四）实施过程的技术取向（五）实施结果评定的技术取向（六）实施平台的单一化二、我国高中信息技术课程实施技术取向的成因分析（一）我国高中信息技术课程发展史的潜在影响（二）对相关国家和地区课程实施情况的片面认识（三）一线教师对信息技术课程的认识偏差第二章 信息技术课程实施的研究背景和现状一、课程实施的相关研究二、信息技术课程实施的技术取向研究（一）从有效教学角度对信息技术课程实施的研究（二）信息技术课程实施技术取向的研究与反思三、信息技术课程实施的文化取向研究（一）国外信息技术课程实施的文化取向研究（二）我国信息技术课程实施的文化取向研究第三章 信息技术课程实施的文化转向一、信息技术课程实施文化取向的必然性（一）社会主导文化发展理路的基本要求（二）世界各国教育改革／课程改革的发展诉求（三）课程文化研究范式转变的必然要求（四）信息素养的培养呼唤文化取向（五）信息技术是文化（六）信息技术课程实施的承载体蕴涵丰富的文化内涵二、信息技术课程实施的文化取向内涵及分析思路第四章 信息技术课程实施的文化权力共享体一、学生的文化意义建构（一）学生的群体文化意义（二）学生的个体文化意义二、教师与学生的身份（一）文化反哺（二）文化权力共享体的构建三、文化共享体的存在特征（一）开放的人员构成（二）多维的存在形态第五章 信息技术课程实施内容的文化整合与文化创新一、信息技术课程实施内容的文化冲突背景（一）课程实施内容的界说（二）信息技术课程实施内容的社会冲突（三）信息技术课程实施内容的学科冲突（四）信息技术课程实施内容的学生冲突二、课程实施内容的文化整合与文化创新（一）文化整合与文化创新的原则（二）课程实施内容的基本框架第六章 信息技术课程实施过程的文化共生与文化内化一、信息技术课程实施过程的文化认识（一）文化共生（二）文化博弈与文化内化二、信息技术课程实施过程的文化共生与文化内化（一）信息技术课程实施过程的文本转化（二）课堂辩论与文化积淀第七章 信息技术课程实施的文化协商与反思第八章 信息技术课程实施的文化场域支撑第九章 总结与展望参考文献后记