探索之路:北京景山学校在“三个面向”指引下的教育改革

《探索之路：北京景山学校在“三个面向”指引下的教育改革》：　　观念即人们所具有的相对稳定的思想意识，是思维的结果。观念一旦形成，又反过来潜移默化地影响人们的思维过程，制约着人们的行动。对于现代领导者来说，其观念对领导的行为有直接的、根本性的影响，观念是领导者精神上的眼睛，不同的观念，会使他们在观察问题时具有不同的着眼点、落脚点，会使他们选择不同的思路，会为他们的行为提供不同的空间、范围和领域，决定他们对知识的取舍。　　观念对领导工作的影响分为两种情况。一般说来，陈旧的、过时的观念束缚着领导行为，而新的、适应社会发展潮流的观念则为领导的行动开阔了广阔的前景，例如：自改革开放以来，我们国家取得举世瞩目的成就，但在我们教育界，仍有一部分基层领导受陈旧的、过时的观念的束缚，思想僵化，止步不前，仍然按计划经济体制下的办学模式思考学校的发展，其表现有：1.不善于学习，不善于接受新的思想，新的思维，即便学了，也不善于用新的观念去看待自己所从事的教育工作，去指导自己所从事的教育工作。固步自封、“等靠要”思想仍是其做好教育工作的前提，甚至有的等国家提出新的教育思想和方法，提不出自己的想法和改革的措施。2.仍死抱着传统的一本书一支粉笔的教育模式，不接受新事物，懒得动手、动脑、去改变落后的面貌，死守着陈旧的方式，当看到兄弟学校向前发展时，还美其名日：人家有条件，有人支持，我们与人家不能比。这些人根本不理解人家的“条件”、“支持”靠的是思想的解放、观念的更新和艰苦的奋斗。3.目光短浅，打着改革的幌子，只图自己的圈子、范围内一时的稳定，而学校的教育教学改革丝毫没有变化，没有进展。以上这些表现，又怎么能把中国的教育全面推向21世纪？因此破除旧观念，树立新观念，是做好领导工作的必要前提。　　与以上陈旧观念相反，也有相当一批从事教育工作的基层领导，注意从传统的旧的教育观念中解放出来，主动吸取各行各业改革开放的新思想、新思路，注意从传统的教育教学经验中吸取有益的成果和经验，提出了在社会主义市场经济这一大背景下，充分利用现有的各种政策，大胆积极地发展教育事业，运用新的思想、新的思路、新的方法、弥补国家对教育经费的投入不足，在有限的条件下，使自己的学校得到发展，办出了有自己特色、有较大影响、有社会主义特色的新型学校。不仅扩大了学校的影响，也为国家培养和输送了各方面有用的人才。比如我们学校，在多年的教育实践中校长提出了“什么是*大的贫穷？*大的贫穷就是观念的贫穷。”为什么提出这种观点，这是我们在实践中体验出来的。比如：粉碎“四人帮”以后，我们国家的工作重点转移到了以经济建设为中心上来，教育工作也自然转移到以教学为中心上来。但教育工作以教学为中心，不光是只抓教学不抓其他，我校在冷静思考的基础上，认为学校必须以教学为中心，但必要的社会实践如学农、学军也不能不要，因为青少年在长知识、长身体的重要时期必须要接触社会，了解社会，但绝不能像“文革”那样把学生当纯劳动力来使用，不能冲击学校正常的教学。因此我校从1977年开始，坚持组织高年级学生参加学军、学农，当时很多人不理解，但是我们顶住压力坚持了下来。这些活动弥补了我们的教育内容，达到了让学生接触社会、了解社会的目的，*终被国家教委所肯定，并为国家制定中小学教育内容提供了宝贵的经验。目前国家教委已将中学生阶段学农、学军、参加社会实践作为必修的课程，并将此内容列入教学计划中给予保证。　　……