包邮教育心理学-为了学和教的心理学

绪论 **节 教育心理学的发展史 一、什么是教育心理学 二、教育心理学的发展分期 第二节 教育心理学的研究方法和学习方法 一、教育心理学的研究方法 二、学习教育心理学的基本方法**章 学生心理与发展 **节 学生心理发展的特点 一、什么是心理发展 二、心理发展的特性 三、心理发展与教育 第二节 学生心理发展历程 一、心理发展的主要理论 二、影响心理发展的因素 第三节 学生群体心理 一、群体心理的一般问题 二、群体对个体的影响 三、学校中的人际关系第二章 学生差异心理 **节 学生智力因素的差异 一、智力的一般问题 二、智力因素的差异 三、智力的早期开发 第二节 非智力因素的差异 一、学习动机的差异 二、学习兴趣的差异 三、情绪、情感的差异 四、气质的差异 五、性格的差异 第三节 特殊儿童的心理 一、什么是特殊儿童 二、特殊儿童的类型和心理 三、特殊儿童的教育第三章 学习动机 **节 学习动机概述 一、学习动机的概念 二、学习动机的分类 三、动机在学习中的作用 第二节 学习动机理论 一、强化动机理论 二、归因动机理论 三、成就动机理论 四、自我效能理论 五、需要层次理论 第三节 学生学习动机的激发 一、激发和维持外部动机的措施 二、激发与维持内在动机的措施第四章 学生学习策略 **节 学习策略概述 一、学习策略含义 二、学习策略的特点 第二节 学习策略的成分和类型 一、学习主体与学习策略 二、学习类型和学习策略 三、学习策略的种类 第三节 学习策略的教学 一、教师指导式或团体辅导式 二、书本式或手册式 三、规程化训练(基本技能的训练)：PQ4R阅读策略第五章 问题解决与学生学习 **节 问题解决概述 一、问题解决的概念 二、问题解决的过程 三、问题解决的思维策略 四、影响问题解决的主要因素 第二节 问题解决与学习 一、问题解决能力的一般原理 二、让学生掌握问题解决的常规步骤 三、问题解决能力培养的一般措施 四、学科教学中提高学生问题解决能力的措施第六章 创造思维 **节 创造思维概述 一、什么是创造思维 二、创造思维的特点 三、创造思维的科学研究史 第二节 创造过程 一、创造的结构 二、创造活动的过程 第三节 创造能力的培养 一、创造能力的影响因素 二、创造能力的培养第七章 有效教学设计 **节 教学设计的基本环节 一、教学设计的意义 二、教学设计的基本环节 三、教学设计的特点 四、教学设计与心理学的关系 第二节 提高教学设计的有效性 一、提高学习者分析的有效性 二、提高教学目标分析的有效性 三、提高组织学习内容的有效性 四、提高教学评价的有效性第八章 课堂管理心理学 **节 课堂管理概述 一、课堂管理的相关概念 二、课堂管理的功能 三、课堂管理的影响因素 四、课堂管理的基本原则 第二节 提高课堂管理的有效性 一、课堂凝聚力的加强 二、课堂气氛的营造 三、课堂纪律的维护 四、课堂结构的设置 五、问题行为的处理 六、教师的自我控制第九章 班集体建设 **节 班集体建设概述 一、确立班集体建设的目标 二、建立班级组织结构 三、形成正确的舆论导向 第二节 提高班集体建设的有效性 一、制订班集体建设目标的方法 二、选拔和培养班干部 三、形成正确的集体舆论 四、有计划地开展班级活动第十章 班级活动 **节 班级活动概述 一、班级活动的概念 二、班级活动的意义 三、班级活动的类型 四、班级活动的原则 第二节 提高班级活动的有效性 一、提高班级活动设计的有效性 二、提高班级活动准备的有效性 三、提高班级活动实施的有效性 四、提高班级活动评估的有效性第十一章 班级心理健康教育，'256 **节 心理健康教育概述 一、科学的健康观 二、心理健康的标准 三、中小学生心理健康的标准 四、中小学心理健康教育 第二节 提高心理健康教育的有效性 一、中小学心理健康教育的全面渗透途径 二、中小学心理健康教育的专门途径 三、中小学心理健康教育的支持途径第十二章 教师专业发展 **节 教师专业发展概述 一、职业与专业 二、专业化与教师专业化 三、教师专业发展 第二节 教师专业发展的途径 一、教师专业发展的影响因素 二、教师专业发展的途径第十三章 教师心理健康 **节 教师心理健康概述 一、教师心理健康的标准 二、中小学教师心理健康现状 三、教师心理健康存在的问题 四、影响教师心理健康的因素 第二节 教师心理健康的维护 一、社会层面维护教师心理健康的策略 二、学校层面维护教师心理健康的策略 三、个人层面维护教师心理健康的策略参考文献