教育人类学简论

**章  人类学与教育  **节  人类学的概念、范畴及其意义  第二节  教育的概念、范畴及其意义  第三节  人类学与教育  思考题第二章  教育人类学的形成与发展  **节  教育人类学的定义  第二节  “教育人类学”名称的历史演变  第三节  教育人类学的形成与发展  第四节  教育人类学的学科地位  第五节  国内教育人类学理论方法研究概述  第六节  spindler与文化教育人类学  思考题第三章  教育人类学理论流派简述  **节  均衡论  第二节  冲突论  第三节  解释论  第四节  生态论  第五节  批评论  第六节  文化复制论  第七节  文化生产论  第八节  后现代派  第九节  西欧哲学教育人类学  第十节  西方多元文化教育理论  思考题第四章  教育人类学关于少数民族学校教育研究的理论观点  **节  遗传基因差异理论  第二节  文化剥夺理论与文化冲突理论  第三节  文化“非连续性”说  第四节  文化差异理论  第五节  阶层化社会理论  第六节  文化一生态理论  第七节  民间成功理论  第八节  j.ogbu对少数民族学校教育的研究  第九节  国外学者对中国少数民族学校教育的研究  思考题第五章  教育人类学的研究方法  **节  教育民族志及其特点  第二节  教育民族志的产生与发展  第三节  关于民族志研究方法的讨论及其意义  第四节  教育人类学的情境观  第五节  教育民族志研究的新趋向  第六节  j.ogbu与学校教育民族志  思考题第六章  文化与教育  **节  文化的概念及其意义  第二节  文化理论  第三节  文化相对论与教育  第四节  文化普世论与教育  第五节  文化对教育的影响  第六节  教育与儿童濡化  第七节  教育与儿童社会化  第八节  教育与文化价值  第九节  教育与文化差异和偏见  第十节  教育与文化变迁  第十一节  文化与学校课程  思考题第七章  文化、人格与教育  **节  人类与文化  第二节  文化的传播  第三节  文化与人格  第四节  文化与人格研究方法  第五节  文化、人格与教育  思考题第八章  教育与非连续性  **节  青春期问题  第二节  现代文化中的非连续性  第三节  非连续性与性格训练  第四节  非连续性与知识积累  思考题第九章  妇女与教育  **节  妇女教育状况  第二节  对于性别的跨文化研究以及学校一社会关系  第三节  女童教育现状：土瑶的例子  第四节  影响女童学校教育的因素：土瑶女童的个案研究  思考题第十章  学校教育与政治权力  **节  学校教育与地方政治  第二节  学校教育与权力网络  第三节  知识与权力的关系  思考题第十一章  学校教育与社会环境  **节  家庭环境与学业成就  第二节  社区环境与学校教育  第三节  自然环境与学校教育  第四节  文化传统与学校教育  思考题第十二章  当代与初民社会的教育  **节  教育的一些普遍性特征  第二节  现代社会与初民社会的教育  第三节  初民教育对现代教育的启示  思考题第十三章  教师与学校教育  **节  学校教育与教师的自身素质  第二节  教师在多元文化课堂教学中的作用  第三节  当代文化中的教师  思考题参考文献