包邮文本解读与语文教学新论

**章  绪论——语文课改的新发展与语文教育的突围之路第二章  语文学科的突破口：文本解读  **节  叔本华“自失”论与王国维“秘妙”论的观照  第二节  歌德“秘密说”与鲁迅“秘诀’观”的观照  第三节  康德、李泽厚的“智慧审美论”的观照  第四节  文本解读教学实践名例的检验与启示  第五节  揭秘式解读使阅读教学有序化成为可能第三章  三“美”教学和三步分析法  **节  三“美”教学(一)  第二节  三“美”教学(二)  第三节  当代三步分析法(一)  第四节  当代三步分析法(二)第四章  多元有界与文本中心  **节  多元有界观的曲折历程  第二节  多元有界的理论依据  第三节  多元有界的教学实践运作  第四节  文本中心与一元深化第五章  构建立足揭秘的艺术形式知识体系  **节  朱自清、叶圣陶、夏丐尊的探索  第二节  阅读知识理论的新内容  第三节  构建旨在揭秘的艺术形式知识新体系  第四节  引入有助揭秘的鉴赏方法和批评理论第六章  文本解读教学的相对确定与不确定  **节  不同任务下的确定与不确定  第二节  引入相对*好的解读，创造相对*好的教学第七章  写作教学的传统法宝与传统法宝的当代发展  **节  模仿—创造法  第二节  理论—例文法  第三节  先放后收法与多作多改法  第四节  读写相通相异论第八章  写作实践的指导要诀  **节  传统经验与现代理论  第二节  作文批改与作文讲评第九章  口语交际的成功秘诀及其教学转换  **节  口头表达的基本技能与口语交际的具体技能  第二节  口语交际的三种准备和八项情境活动第十章  语文课堂教学技巧  **节  语文教学设计的技巧  第二节  语文课堂导入、提问、应变技巧第十一章  语文教师的基本要求  **节  具备基本的职业素养  第二节  了解语文课程的基本理念和性质  第三节  掌握基本教学环节  和常规教学方法  第四节  从撰写规范教案起步  第五节  从“模拟教学”训练起步第十二章  语文科的其他新探索  **节  高中选修课  第二节  综合性学习  第三节  研究性学习  第四节  考试评价改革参考文献后记