孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式

**章  当今对婴幼儿学习和孤独症的理解
  婴幼儿如何学习
  脑发育如何支持获得社交沟通技能
  孤独症如何影响脑部发育和学习
  儿童早期及后来的脑变化
  早期干预对于塑造孤独症婴幼儿脑发育的作用
第二章  早期介入丹佛模式概述
  esdm的基础
  esdm课程
  esdm教学过程
  有效的证据
  esdm和其他干预模式之间的异同
  结论
第三章  实施早期介入丹佛模式
  实施环境
  适用对象
  实施人员
  教学过程
  使用全方位模式进行干预
  跨学科治疗团队
  与家庭成员的同伴关系
  esdm向其他干预方式的转换
  小结
第四章  发展短期学习目标
  esdm课程评估
  制定学习目标
  平衡各领域目标
  目标数量
  选择技能内容
  目标的组成成分
  制定有效的目标
  艾萨克的12周学习目标
  小结
第五章  分解教学目标，跟踪教学进度
  为每个目标制定学习步骤
  进度跟踪
  小结
    附  艾萨克的学习目标和学习步骤
第六章  制定教学计划和框架
  成为游戏参与者
  互动游戏：教学框架
  问题行为的管理
  治疗课程的组织及规划
  如果孩子未取得进步：决策树
  小结
第七章  模仿和游戏的发展
  教学模仿
  游戏技能的教学
  小结
笫八章  非语言交流的发展
  协调注意是交流的基础
  发展使用和理解自然肢体动作的能力
  教孩子使用传统的肢体语言
  小结
第九章  口语沟通能力的发展
  促进言语生成的发展
  理解语言
  小结
第十章  小组中应用早期介入丹佛模式
  课堂组织中考虑孤独症的特性
  实体环境组织
  规划每天的日程表和活动常规
  课堂计划
  员工计划及交流
  小组和大群体工作指南
  课堂行为管理
  过渡和个别化日程表系统
  同伴关系和自理技能课程
  幼儿园过渡
  小结
附录一  早期介入丹佛模式的课程评估表和项描述
  简介
  评估实施
  评分
  将评估项目转化为教学目标
  需要的材料
  早期介入丹佛模式课程评估表
  早期介入丹佛模式课程评估表：项目描述
附求二  早期介入丹佛模式的数学准确度评定系统实施和评分
  治疗实施的准确度评分过程
  早期介入丹佛模式
  早期介入丹佛模式教学准确度评分表
参学文献