包邮实然的声音-对外汉语教师课堂交际研究

**章 对外汉语教师课堂交际研究概述 **节 概念界定 一、课堂交际 二、跨文化课堂交际 第二节 对外汉语教师课堂交际研究的重要意义 一、对外汉语教师课堂交际研究的理论意义 二、对外汉语教师课堂交际研究的实践意义 第三节 对外汉语教师课堂交际相关问题研究 一、课堂交际研究 二、第二语言课堂交际研究 三、对外汉语课堂交际研究 四、既有研究简评 第四节 对外汉语教师课堂交际研究的独特进路 一、本书研究的主要问题 二、本书研究的基本方法及研究对象 三、本书研究内容及研究意义 小结第二章 对外汉语教师课堂交际研究理论探析 **节 交往行为理论与对外汉语教师课堂交际研究 第二节 跨文化交际理论与对外汉语教师课堂交际研究 第三节 建构主义理论与对外汉语教师课堂交际研究 小结第三章 语言交际：课堂的有声世界 **节 “活跃思维”：教师的提问 一、问题类型 二、问题难易度 三、一成不变的问答方式 四、被遗忘的候答时间 五、多多益善 六、机会均等 七、有备而来 第二节 “截然不同”：特殊的调适语 一、“纯真”的意思是“纯洁真挚” 二、不断重复的老师 第三节 “循循善诱”：引导的方式 一、倾听式的引导 二、权威式的引导 第四节 “走进心灵”：教师的评价 一、“不对”、“不行”：消极的评价 二、“很好”、“太棒了”：积极的评价 小结第四章 非语言交际：此时无声胜有声 **节 “润物细无声”：教师的体态语 一、“smiling teacher” 二、“单调”与“丰富” 三、“困惑”与“理解” 四、孰“难”孰“易” 五、体态语在对外汉语不同教学环节 中的作用 第二节 “弦外之音”：非语词的声音信号 一、抑扬顿挫——“把文字读活” 二、咳声、掌声、笑声——“无言的表达” 第三节 “衣服也会说话”：服饰的作用 一、“**印象” 二、服饰与教学 三、服饰与文化 第四节 “小物件大作用”：随身用品 一、宋老师的“宝物包” 二、“请大声说”的纸扇 三、一种颜色的白板笔 第五节 “交往无障碍”：空间信息 一、“精心”的座位排列 二、讲台前后 三、中国化的环境 小结第五章 对话与理解：多元文化背景下的交往 **节 多元文化背景下的教师课堂语言交际 一、师道尊严的坚守 二、偏见与偏爱 三、民族中心主义的倾向 四、“没话找话”的中国人 五、批评与被批评 六、“好为人师”的中国教师 七、中介语的理解力和猜想力 第二节 多元文化背景下的教师课堂非语言交际 一、师生非语言交际的冲突 二、师生非语言交际的共通 三、师生非语言交际的理解 小结第六章 专业成长：教师有效课堂交际策略 **节 认识自我 第二节 语言交际与非语言交际的融汇与综合 第三节 心理相容 第四节 反思自我 小结结语参考文献后记