包邮如何教授地道的日语-基于认知语言学的视角

第 1 章 从“认知语言学”角度来思考如何教授“自然纯正的日语”… … 001

1.1 语言研究的对象——是“语言”本身还是“语言”和“人”/ 001

1.2 “认知语言学”中的“认知”——“感觉”“知觉”与“认知”/ 004

1.3 “含义”的意义——是二者的关系还是三者的关系/ 008

1.4 所谓“钟爱的表达方式”——母语说话者对“事态把握”的普遍性和相对性/ 011

1.5 从“钟爱的表达方式”到“地道的表达方式”

——所谓“有……语味道的……语”的语感/ 015

1.6 迈向相互理解——为了避免语言和文化引起的偏见/ 024

第 2 章 认知语言学在日语教育中的应用及其有效性… …………………… 029

2.1 序——我们应该关注认知语言学的哪些观点呢？ / 029

2.2 所谓将认知语言学应用于日语教育的含义/ 029

2.3 根据具体事例思考——关注日语母语说话者和学习者的认知行为/ 030

2.4 结语——支持学习者的认知行为/ 032

 专栏1：“事态（包括‘视像’）”与“事态把握”/ 033

第 3 章 日语教育中的认知语言学现象… …………………………………… 035

3.1 追求“地道纯正日语”的教材和认知语言学/ 035

3.2 日语母语说话者怎样说日语——与学习者相比较/ 040

3.2.1 日语母语说话者直接将“视像”转化为语言（→参照第4 章）/ 041

3.2.2 日语母语说话者之间的关系是共同合作的关系（→参照第5 章）/ 042