品德与生活有效教学模式

　　1．增强教师的课程意识有助于课程目标的实现和课程价值的体现　　课程意识除关注教学目标本身的合理性之外，还关注实现教学目标的过程是否有教育意义。课程意识对于教师的现实意义在于，无论是备课、上课、评课，还是创造性地使用教科书，都要问一问：为什么教？教什么？怎样教？为什么要这样教？在哪门课上教？*后，对促进学生的发展有什么结果和实效？这是实现课程价值与课堂实效的前提与保障。事实证明，一些教师实施教学设计出现问题的根源在于教师缺乏课程意识，不能根据课程目标制定恰当的教学目标，脱离儿童生活，不能开展有的放矢的德育，影响课程价值的体现。　　2．增强教师的课程意识有助于课程的建设与发展　　新课程观认为教师和学生都是课程的创造者和主体，教师不只是教材的执行者，在课程实施过程中，教师需要根据具体的课程实施情境进行适当的调整，以弥补教材适应性不足的缺陷。这就要求教师具有较强的课程意识，不仅能够根据具体情境对教材进行调整，还可以将自己的建议及时地向课程设计者反馈，为课程的修改提供良好的建议。　　3．增强教师的课程意识有助于课堂教学的调控　　由于教师在课程实施的过程中要面对许多与课程有关的问题，如对课程范围、时间分配、内容、教学侧重点、教学策略以及如何组织学生开展恰当的学习活动等做出决策，那么教师只有具备了课程意识，才能理性地、心中有数地、灵活地和富有创造性地进行决策，才能切实促进自己的专业发展。　　案例指引十四：做个快乐鸟　　教学中，教师先让学生邀请小组同学根据自己记录的情绪记录表，互相介绍自己的快乐事情；再展示快乐生活的视频资料；*后组织全班同学交流怎样把自己的不快乐变快乐的方法。教学过程中教师引导学生感知自己，能了解自己的情绪，并能把自己变得快乐，这很棒，这是自己的进步和成长。　　▲教师为什么要将本课教学引申到让学生感知自己很棒？这说明什么？　　案例指引十五：我很整洁　　教学时，教师创设一个课间游戏的情景，将生活中不整洁孩子的代表以卡通形象展现在学生面前，请同学们为操场上没有朋友的同学找原因，学生们通过观察发现这些孩子有的衣服脏、有的没系鞋带，因为他们不讲卫生不整洁，所以同学们不愿和他们玩。　　▲这节课的教学落到不讲卫生就没有同学愿意和你玩的点上，你有什么看法？　　……