包邮高校教师对教育技术创新的采纳行为研究

**章  导论  **节  研究背景和意义    一  现实背景    二  理论背景  第二节  研究问题  第三节  研究方法   第四节  研究的技术路线  第五节  论文结构和内容安排第二章  相关理论研究   **节  创新扩散理论    一  创新特征与采纳速度    二  个人创新采纳决策过程    三  个人创新性与采纳者分类  第二节  技术接受模型及其发展    一  技术接受模型    二  技术接受模型的进一步发展    三  几个技术接受扩展和整合模型  第三节  计划行为理论及其发展    一  计划行为理论    二  解构的计划行为理论(dtpb)    第四节  社会认知理论  第五节  组织中的创新扩散过程    一  zaltman等人的早期研究：二阶段过程模型      二  后期进一步的研究：创新过程各阶段的细化    三  与it接受理论的综合  第六节  本章总结第三章  教育领域技术创新扩散和采纳研究综述  **节  文献来源、检索与选择  第二节  文献特征分析    一  发表时间和国别特征    二  文献涉及的技术创新类型    三  研究的被试    四  研究的理论视角    五  研究方法    六  研究的变量  第三节  影响因素及其与采纳行为的关系分析    一  有用性感知和易用性感知    二  创新特征    三  个人特征    四  组织因素    五  社会影响  第四节  本章总结第四章  研究假设和研究模型   **节  研究模型的理论框架-  第二节  研究变量和研究假设    一  使用行为和行为意向    二  创新特征     三  个人特征    四  组织因素    五  社会影响    六  不同采纳阶段各变量关系的变化    七  研究假设汇总  第三节  研究模型第五章  研究环境、测量工具、数据收集与样本特征  **节  研究环境-    一  教育技术创新的选择    二  研究对象的选择  第二节  问卷设计过程    一  问卷设计过程概述    二  研究变量的操作化及测量    三  小范围访谈    四  问卷小范围试测    五  信度和效度分析    六  *终问卷形成  第三节  正式问卷调查    一  样本选择及大小    二  数据收集  第四节  样本特征分析    一  样本描述统计    二  被试对各因素的认知差异    三  被试群体聚类分析 第六章  模型和假设检验分析  **节  分析方法  第二节  测量模型分析  第三节  结构模型检验    一  创新特征影响模型的检验    二  个人特征影响模型检验    三  组织干预影响模型检验     四  社会影响模型检验  第四节  本章总结第七章  结果分析与讨论  **节  创新特征的影响    一  持续使用意向对使用水平的影响    二  有用性感知和易用性感知的影响    三  相容性感知的影响  第二节  个人特征的影响    一  自我效能的影响    二  个人创新性的影响  第三节  组织干预的影响    一  制度承诺的影响    二  促进条件的影响  第四节  社会影响因素的影响    一  主观规范的影响    二  社会形象感知的影响  第五节  综合分析第八章  研究结论、意义与展望  **节  研究结论  第二节  管理和实践意义    一  创新特征的影响方面    二  学校组织中的社群影响方面    三  组织干预的影响方面    四  个人特征的影响方面    五  不同采纳阶段不同类别的教师应该区别对待  第三节  主要创新点    一  进一步拓展国内教育技术研究的边界，沟通教育技术    与社会科学学科的联系    二  将教师的认知信念作为高校组织内教育技术创新扩散的关键    三  从技术、个人、组织、社会影响4个方面系统地探讨了    影响教师采纳或持续采纳教育技术创新的因素及影响    机制    四  采用横向研究方法探讨了各影响因素不同采纳阶段的动态变化    五  识别了6类不同特征的采纳群体    六  进一步丰富了创新扩散和技术采纳理论  第四节  研究的局限性  第五节  研究展望参考文献附录：调查问卷