包邮特殊教育学-(第二版)

目录顾明远序(1)沈晓明序(1)丛书总序(1)第二版修订说明(1)**版前言(1)第1编特殊教育学学科论第1章特殊教育学的学科要素第1节特殊教育学的研究对象一、 特殊教育现象与特殊教育本质的关系二、 特殊教育规律与特殊教育现象的关系三、 特殊教育原则与特殊教育规律的关系四、 特殊教育问题与特殊教育现象的关系五、 特殊教育学的研究对象第2节特殊教育学的学科性质一、 特殊教育学与教育学、心理学的关系二、 作为独立形态的特殊教育学之性质第3节特殊教育学的学科体系一、 教材体系二、 著作体系第4节特殊教育学的研究方法一、 一般方法二、 特殊方法第5节特殊教育学的历史发展一、 萌芽起步阶段二、 发展深化阶段第2章特殊教育学的理论基础第1节生物学基础一、 生物学的基本观点二、 生物学在特殊教育中的应用第2节发展生态学基础一、 发展生态学的基本观点二、 发展生态学在特殊教育中的应用第3节心理学基础一、 心理学的基本观点二、 心理学在特殊教育中的应用第4节教育学基础一、 教育学的基本观点二、 教育学在特殊教育中的应用第2编特殊教育要素论第3章特殊教育的专业人员第1节教师一、 特殊教育教师的含义二、 特殊教育教师的作用三、 特殊教育教师的条件四、 特殊教育教师的现状五、 特殊教育教师的培训第2节家长一、 家长的作用二、 家长的需求三、 家长参与特殊教育的现状及问题四、 家长培训模式第3节其他教育人员一、 行政人员二、 康复人员三、 社会工作者四、 心理学家五、 营养师六、 特殊教育科研人员第4章特殊教育的对象第1节生理发展异常学生一、 听觉障碍学生二、 视觉障碍学生三、 肢体障碍学生第2节智力发展异常学生一、 智力发展落后学生二、 智力发展超常学生第3节语言发展异常学生一、 语言发展异常的含义二、 语言发展异常的分类三、 语言发展异常出现的原因四、 语言发展异常的出现率五、 语言发展异常学生的特征第4节广泛性发育障碍学生一、 广泛性发育障碍的含义二、 广泛性发育障碍的分类三、 广泛性发育障碍出现的原因四、 广泛性发育障碍的出现率五、 广泛性发育障碍的发病年龄六、 广泛性发育障碍学生的特征第5章特殊教育课程第1节课程体系一、 课程的概念二、 新时期特殊教育的课程体系第2节课程内容一、 课程内容取向与课程内容选择的依据二、 课程设置三、 特殊教育课程内容的创新第3节课程实施一、 特殊教育传统课程实施中存在的问题二、 特殊学校新课程实施的措施第4节课程评价一、 传统课程评价存在的问题二、 特殊教育学校课程评价改革思路三、 成长记录袋在特殊儿童课程评价中的应用第6章特殊教育要素的关系第1节单向受动关系一、 基本模式图二、 取得成效的条件第2节双向互动关系一、 基本模式图二、 取得成效的条件第3节矛盾运动关系一、 基本矛盾二、 主要矛盾及其表现形式三、 矛盾的主要方面四、 解决矛盾的方法是深化特殊教育教学改革第3编特殊教育组织论第7章宏观组织： 特殊教育体制第1节特殊教育体制概述一、 特殊教育体制的含义二、 我国特殊教育体制的沿革第2节特殊学校教育体制一、 特殊学校教育体制概述二、 各类特殊学校教育体制三、 我国特殊学校教育体制改革第3节特殊教育管理体制一、 特殊教育管理体制概述二、 特殊教育行政体制改革三、 特殊学校管理体制改革第8章中观组织： 特殊教育学校第1节专门学校一、 特殊教育专门学校的历史溯源和宗旨二、 专门学校中的特殊教育三、 专门学校所面临的质疑和挑战四、 专门学校的前景第2节混合学校一、 混合学校的宗旨二、 混合学校中的特殊教育三、 混合学校存在的问题四、 混合学校的前景第3节融合学校一、 融合教育的理念二、 融合学校中的融合教育三、 融合的困难和融合学校的可持续发展四、 在我国发展融合学校的措施第9章微观组织： 特殊教育班级第1节班级概述一、 班级的概念二、 班级的组成三、 班级规模第2节班级形式一、 同质按类编班二、 异质编班三、 弹性编班制四、 特殊学生在普通班级的随班就读五、 其他形式第3节班级运行过程一、 班级组建阶段： 入学教育二、 班级发展阶段： 以人为本三、 班集体的形成阶段四、 班级异常行为处理五、 班级评估第4编特殊教育方法论第10章特殊教育的教学方法第1节工作分析法一、 概述二、 工作分析法的实施三、 评析第2节直接教学法一、 概述二、 直接教学法的实施三、 评析第3节概念教学法一、 概述二、 概念教学法的实施三、 评析第4节学习策略教学法一、 概述二、 学习策略教学法的实施三、 评析第11章特殊教育的评估方法第1节标准化测验评估一、 标准化测验评估概述二、 标准化测验评估的实施三、 评析第2节动态评估一、 动态评估概述二、 动态评估的实施三、 评析第3节课程本位评估一、 课程本位评估概述二、 课程本位评估的实施三、 评析第4节功能性评估一、 功能性评估概述二、 功能性评估的实施三、 评析第5节生态评估一、 生态评估概述二、 生态评估的设计与实施三、 评析第12章特殊教育管理方法第1节特殊教育管理方法概述一、 含义二、 特点三、 方法论基础第2节特殊教育行政方法一、 法治方法二、 组织调度方法三、 经济方法四、 激励方法第3节特殊学校管理方法一、 行政管理方法二、 思想教育方法三、 经济管理方法四、 法治方法五、 咨询参与方法六、 数理统计方法第5编特殊教育目标论第13章特殊教育目标第1节特殊教育目标体系一、 教育目的二、 培养目标三、 课程目标第2节特殊教育的一般目标一、 教育目的中的一般目标二、 培养目标中的一般目标三、 课程目标中的一般目标第3节特殊教育的特殊目标一、 教育目的中的特殊目标二、 培养目标中的特殊目标三、 课程目标中的特殊目标第14章个别化计划第1节个别化教育计划一、 个别化教育计划的提出和发展 二、 个别化教育计划的制订过程三、 个别化教育计划面临的挑战第2节个别化家庭服务计划一、 个别化家庭服务计划概述二、 个别化家庭服务计划的实施三、 个别化家庭服务计划面临的挑战第3节个别化转衔服务计划一、 转衔的定义及演变历程二、 个别化转衔服务计划的组成框架三、 个别化转衔服务计划的实施步骤四、 个别化转衔服务计划的实施现状参考文献