美国梦:教育因·学术果:from education commitment to academic excellence

　　《美国梦：教育因·学术果》：　　（一）学前教育创新模式　　据国家教育统计中心2014年统计，2012-2013学年，美国每天有787.8万名学龄前儿童接受不同形式的学龄前正规教育。各种幼儿园或学前班除了给孩子们提供一个安全的娱乐场所外，还要依照各州所规定的标准实施教学。现在已有45个州颁布了学前教育标准。美国国会已通过法令，要求所有的学前教育机构的正式教师必须获得幼师学位，以保证学前教育的质量。　　从实地考察看，美国学前教育非常重视创新在日常课堂教学的融人。其具体做法如下：①时间。给孩子提供时间，紧迫逼不出创新，孩子们需要较长而自己可以控制的时间，完成其*理想的作品。②空间。一个能够激发孩子动手创作的空间，一个第二天能够继续其未完成作品的场所。③材料。老师通过购买、收集、循环积攒等方式，为孩子提供各种所需教具。④氛围。学习氛围尽量鼓励挑战、接受错误、容忍孩子的随意举动（包括噪音）等。⑤机会。创造各种户内外机会，激发孩子内在和对外界的想象力和创造力。　　例如，纽约长岛勒克斯特谷幼儿园的教学内容在遵循纽约州标准的同时，根据学生的特点和需求，教师又增添了许多生动有趣的读本和教具。小小的教室被布置得温馨如家，有上课、读书、游戏、老师办公的固定空间。学生的桌椅三两个一组，散放在室内，并不刻意摆放得多么整齐，只要教师和学生活动方便、交谈自由即可。教室内外包括走廊贴满了学生的优秀作文、图画和手工作品。该班学生用数字“100”组成多达20余种的图画和造型，挂满了横穿整个教室的一条长线。　　（二）中小学教育创新模式　　在基础教育中，美国的中小学除了将创新能力的培养贯穿在整个教学活动之中，使所有学生都有机会提高其创新能力外，还设立专门的天才班级和天才学校。美国的中小学共12个年级，2000-2001学年共有在校生4700万人。中小学教育在创新人才培养方面的具体做法和特点如下：①教学内容丰富，重视培养学生的实际动手能力；②学校与社区密切联系，强调学生的社会责任感；③师生平等交流，鼓励学生的参与意识；④课堂教学活动除教师以外，还有同学互教、小组讨论或团队协作等形式；⑤教师通常作为协调人和协作人的角色出现在课堂；⑥学生不仅是为了教师而且是为了教师以外的现实社会而完成作业；⑦课内外活动丰富多彩，为激发学生开发和发挥其想象力和创造力提供机会；⑧强调理解并掌握新知识，坚持重温所学内容；⑨实行定期或不定期测试与评估。　　例如，纽约长岛古西堡小学，每个教室都有一个读书角。读书角数目可观的读物，适合该班学生的程度和需求，学生可随时借阅并带回家中阅读。学校的图书馆采用电脑自动化管理，与社会上的公共图书馆管理一般无二，目的是让学生从小就学会利用图书馆摄取新知识。该校二年级的数学课因材施教地分为三组：主讲教师负责全班，辅助教师帮助差生，尖子学生被集中到另外一个教室特别辅导。三年级地理课教师在教学生查阅地图时，先带学生到附近观察一处地理概貌，回来后和学生用泥土做出模型，让学生将所看到的地形按模型画到纸上，*后参照真实地图，逐步真正学会使用地图。四年级的英语教师课堂上在讲解着数学课的内容，但教师是从理解语言的重要性的角度去讲解的。　　美国的中学更是教学内容丰富，注重学生社会实践。例如，西得威尔中学的《基础物理》1050页，《化学》1200页，《微积分》900页，《英文文学集》2800多页。教师课堂除选课本部分章节外，还要增加许多散页。除课堂教学内容外，学生还积极参与丰富多彩的课外、校外活动，如学生刊物、学生“政府”、演讲队、兴趣小组、体育俱乐部等。纽约史蒂文森高中就有100个俱乐部、30种刊物和26个体育运动队。另外，许多中学要求，学生参加社会活动的时间每年不得少于50小时。这些活动对提高学生的动手能力、组织能力及团队合作精神都大有益处。　　……