包邮中国现代信息技术教育发展的理论与实践:从电化教育到信息化教育

绪论 **章 现代信息技术教育（电化教育—信息化教育）的理论基础——传播理论 **节 传播的含义与类型 第二节 传播的发展 第三节 传播的功能 第四节 传播过程的模式 第五节 传播的信息 第六节 传播的符号 第七节 传播的媒介 第八节 大众传播的效果理论 第二章 电化教育学科专业建设 **节 论电化教育学科专业建设 第二节 电化教育学科专业建设十年回顾 第三节 教学、科研、生产三结合，创办中国**个电化教育专业 第四节 电化教育学科专业实践基地建设——《岭南教育》电视栏目 第五节 论电化教育发展与电化教育专业建设 第六节 华南师范大学教育技术学科专业建设历程 第七节 协同创新30年 第三章 电化教育学科理论建设 **节 香港的电化教育 第二节 论电化教学过程 第三节 教育传播理论是教育技术的基本理论 第四节 教育传播研究：重要性与新领域 第五节 中国教育传播理论的建立与发展 第六节 论中国特色的电化教育（教育技术）学科理论体系的建立与发展 第七节 学校现代教育技术环境建设 第八节 中国电化教育发展史研究的内容体系分析——从活动理论的视角进行探究 第四章 信息化教育新理论研究/ **节 论“信息化教育” 第二节 论信息化教育产业——再论“信息化教育” 第三节 论“信息化教育”学科——三论“信息化教育” 第四节 论教育与信息·信息技术——四论“信息化教育”兼解读“信息技术对教育发展有革命性影响” 第五节 教育技术学科发展——走进信息化教育——五论信息化教育 第六节 协同教育是未来教育的主流 第七节 论协同功能与促进教育信息化 第八节 信息化教育新理论——六论信息化教育 第五章 继承创新，中国的现代信息技术教育事业与学科在发展 **节 南国农教授的电化教育理论与实践 第二节 坚持原则做学问 第三节 南国农先生与中国电化教育发展 第四节 从电化教育到信息化教育——追忆南国农先生 第五节 中国现代信息技术教育事业与学科发展