高等职业院校战略管理研究

　　《高等职业院校战略管理研究》：　　第二节高等职业院校能力的分析　　除资源外，能力也是高等职业院校内部环境的重要方面。在心理学上，能力通常被理解为个体顺利完成某种活动的心理特征。不同的行为活动需要不同的能力要求，各种不同的能力要求构成个体的能力体系。能力并不是单独存在的，它必须依附于个体并通过个体活动表现出来。高等职业院校作为多个个体组成的有机体，在人才培养、科技研究、社会服务和对外交流等活动中表现出一定的能力，这种能力更多地通过高等职业院校制度和文化的规范获得体现。　　一、高等职业院校能力的概念　　“能力”是伴随着“企业能力”概念的提出*早被引入到组织领域的，这应该归功于古典经济学家亚当·斯密的劳动分工理论，随后经过马歇尔、彭罗斯、理查德森等人的发展，企业能力逐渐发展为一门理论，成为人们分析企业战略管理的重要学派，至今仍影响着企业管理理论昀发展走向。“企业能力”概念提出以后，人们总是将其与资源混淆在一起使用，有学者径直将能力理解为企业的特殊资源，例如，Selznick认为能力是能够使一个组织比其他组织做得更好的特殊物质。这种理解一直持续了很长时间，以至于人们不能够很好地把握和认识企业能力的本质概念。直至上世纪九十年代，Grant、Amit等人系统梳理了企业能力和资源的关系，对二者之间的区别进行了深入分析。Grant认为资源是生产过程中的投入物，而能力把一组资源结合起来用于执行一定的任务或活动的能力。Amit提出能力是企业资源之间通过长期复杂的相互作用发展而来的企业独特的基于信息的、有形或者无形的流程。尽管Amit将能力视为一种流程的理解仍然具有模糊性，但避免了Grant以能力界定能力的逻辑问题。我国学者项宝华指出：资源是那些能够由管理者所完全掌控的外显、静态、有形、被动的“使役对象”；而能力是*终会体现在具体个人或者群体身上的潜在、动态、无形、能动的可以胜任某项工作或活动的“主观条件”。　　多数学者认为，企业能力包括一般能力、核心能力和动态能力三个层次，这三个层次由低到高逐步递进，一般能力是核心能力的基础，核心能力又是动态能力的前提，动态能力则是一般能力、核心能力发展的高级阶段。对于企业而言，一般能力是行业领域中企业普遍具备的能力，没有一般能力做支撑，企业是很难进入该行业领域的，更遑论健康生存和持续发展。没有一般能力，企业就没有参与市场竞争的资格和条件，但仅具备一般能力又不可能在激烈的市场竞争中获得生存发展，这就需要企业培育其他企业所不具备或难以模仿的核心能力，以增强企业竞争优势，使得企业获得超额利润。核心能力的效应具有时效性特征，这既与特定时期内核心能力自身结构的稳定有关，又与行业企业技术的发展变化相关。企业的核心能力不可能恒久保持不变，它时刻面临被学习、模仿，且有可能转变为一般能力的风险。一旦核心能力变成一般能力，企业获得的超额利润也就变成一般利润、平均利润，产品价格优势也就随之消失，企业很难在竞争中获得优势。这就需要企业具备不断培育核心能力的能力——动态能力。动态能力在本质上是企业动态适应内外环境变化的能力，其建构通常要经历一个长期复杂的过程。　　作为典型的组织形态，高等职业院校同样具有能力表现，但与企业能力不同，高等职业院校能力更能体现出社会性和人本性。根据企业能力理论，高等职业院校能力即为高等职业院校利用内外资源有效开展人才培养、科技研究、社会服务和对外交流等活动体现出的主观条件。高等职业院校能力并非是一种有形的实体存在，只有借助人才培养、科技研究、社会服务和对外交流等具体活动才能够表现出来。正是通过这些具体活动，高等职业院校能力不断获得了提升和发展。按照企业能力层次理论，高等职业院校能力可分为适应能力、发展能力、创新能力和核心能力。　　适应能力是指高等职业院校不断适应内外环境变化的能力，集中表现为人才培养规格、模式的选择必须与经济社会发展要求相适应，科技研究、社会服务也要面向行业企业技术领域的实际需要。　　……