技术支持的教师专业发展理论与实践

**章 信息时代的教师专业发展 **节 信息时代的教师专业发展范式 一 教师专业发展范式 二 技术导向的全球化的教师教育改革 第二节 信息时代教师专业知识结构 第三节 信息化教学能力 一 能力本位的教师教育思想 二 信息化教学能力的构成 三 中小学教师信息技术应用能力提升工程 第二章 网络环境下教师学习共同体 **节 教师学习共同体的起源与发展 一 学习共同体的研究综述 二 教师学习共同体的实践研究 第二节 网络环境下教师学习共同体模型 一 教师学习共同体的构建维度 二 网络环境下教师学习共同体的理想模型 第三节 网络环境下教师学习共同体的案例 一 网络环境下城乡互动教师学习共同体的缘起 二 网络环境下城乡互动教师学习共同体的学习机制 三 网络环境下城乡互动教师学习共同体的运行效果 第三章 技术支持的混合式教师培训模式 **节 技术支持的混合式教师培训的理论基础 一 学习的本质认识 二 社会性学习 三 体验式学习理论 四 基于设计的学习 第二节 技术支持的混合式教师培训的现状与趋势 一 技术支持的混合式培训发展现状 二 混合式学习是技术支持下教师专业发展的有效形式 三 培训模式创新是技术支持的教师专业发展项目的动力 第三节 技术支持的混合式培训模式 一 基于角色的混合式培训 二 基于分层的混合式培训 三 基于案例的混合式培训 第四章 教师网络研修的设计与实施 **节 教师网络研修概述 一教师网络研修 二 网络研修社区 三 教师网络研修评价 四 促进教师网络研修发展策略 第二节 教师网络研修设计 一 教师网络研修设计要素 二 教师网络研修设计 第三节 教师网络研修实施案例 一 教师网络研修实施设计 二 教师网络研修实施效果 第五章 以“应用型课题”为载体的技术支持教师专业发展模式 第六章 技术支持的教师专业发展项目测评