特色学校创建与校长个性发展

　　《特色学校创建与校长个性发展》：　　特色学校的形成过程是纷繁复杂、艰难曲折的，特色学校的形成过程也是有规律可循的。揭示这一过程的内在规律，可说明创建特色学校的可行性，增强创建特色学校的实效性。　　一、特色学校形成和发展的过程　　（一）特色学校的形成过程　　特色学校的形成是一个逐步完善的、长期的、艰苦的追求过程，是一个逐步积累由量变到质变直至形成特色学校的过程。特色学校的形成不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的。　　从现实的特色学校发展状态来看，一种是学校领导在其管理过程中发现有特色的教师，而且这种特色有较强的时代性和先进性，并产生了良好的教育效果。于是，学校创造条件使之形成学校特色。另一种是根据教育改革的发展趋势和学校的自身优势确立特色目标，制定中长期发展规划，逐步实施，并形成“学校特色”。例如，四川黄龙溪学校以当地的民俗——火龙灯舞文化为切入点，结合古镇文化开展活动，促进校本课程开发，如双语小导游、古镇风韵颂、民间工艺体验乐园、种植园、教师发展与古镇旅游发展交融互动等，也促进学校教学的整合，打造“乡村古镇旅游文化特色学校”，从而走出一条特色办学之路。然后，在“学校特色”的基础上逐步实现特色化，形成独特的学校文化，学生个性全面发展，逐步发展成为特色学校。　　（二）特色学校的形成阶段　　特色学校的形成是有阶段性的，是一级级成长台阶的跨越，是一个个艰难曲折的奋斗历程。具体而言，学校的特色发展经历了一个由孕育（特质）一过渡（特点）一确立（学校特色）一发展（学校特色化）一成熟（特色学校）的过程。在孕育阶段，特色是以萌芽的状态存在的，学校需要系统地分析自身的地域环境、历史传统、生源质量和教师素质等各方面的因素，找到蕴藏着特色发展可能性的胚芽——特质。在孕育阶段，特质还只是一种萌芽，是学校某一方面潜在的优势，而到了过渡阶段，由于学校聚焦于自身潜在的优势，对其进行了特色发展可能性的挖掘，特质就成了具有外显性的存在——特点。特点是由特质到特色的过渡，当学校对于已经显现的特点进行完善，并集中自身力量来促进它的发展，特点就可能产生突破式的飞跃，成为学校的某一方面的特色。当然，这时的学校特色只是单方面的、不稳固的，学校特色需要进行发展，“特色发展的实质是事物内部自组织力量与自优化力量的增长，是通过增强系统的组织性，建立新的功能耦合网，提高个体优质的稳态水平，使事物能适应或更能对付外部环境和内部的种种变化，以进一步发挥质的潜力，提高特色的水平”。在发展阶段里.一方面需要对已经形成的特色进行固化，另一方面也需要对其进行整体的、深度化的发展，使固化的特色内化，完成由学校特色到学校特色化的过程性发展。学校特色化之后，也要进一步发挥学校特色的辐射带动作用，使某一方面的特色能够渗透到学校教育教学的各个方面，推动学校教育质量的整体优化，也使从某一方面特色中所凝练出来的特色精神能够升华为学校的一种个性和品格，惠及学校所有人员，从而形成特色学校、优质学校。　　……