留守与流动儿童受教育的社会支持研究

导言 **章 留守与流动儿童受教育问题现状及现实意义 **节 我国留守与流动儿童基本状况 一、留守与流动儿童的总体情况 二、留守与流动儿童的学习情况 三、留守与流动儿童的生活情况 四、留守与流动儿童的心理情况 第二节 我国留守与流动儿童受教育的主要问题 一、就读学校良莠不齐 二、教与学的相互不适应 三、受教育的屏障多 四、学校、家庭、社会基本脱节 第三节 我国留守与流动儿童受教育问题的归因分析 一、学校——数量与质量得不到保障 二、家庭——亲情淡漠下的心理异常 三、政府——城乡二元分割体制问题 四、社会——虽普遍关注却举步维艰 第四节 解决我国留守与流动儿童受教育问题的现实意义 一、有助于推动教育公平，提高整体教育质量 二、有助于保障留守与流动儿童的基本受教育权益 三、有助于建立健全社会支持系统 四、有助于完善“家庭一学校一社会”之间的协调机制 第二章 留守与流动儿童受教育社会支持：已有主张和我们的视角 **节 社会支持的相关研究 一、社会支持概述 二、社会支持的构成要素 三、社会支持的类型 第二节 留守与流动儿童受教育社会支持的相关政策 一、留守与流动儿童受教育社会支持共有的政策 二、留守与流动儿童受教育社会支持特有的政策 第三节 留守与流动儿童受教育社会支持的相关研究 一、留守与流动儿童的基本情况研究 二、留守与流动儿童受教育的相关问题研究 三、留守与流动儿童受教育的社会支持相关研究 四、对已有研究的评述 第四节 留守与流动儿童受教育微观社会支持的理论分析 一、微观社会支持视角 二、微观社会支持的构成要素 三、微观社会支持的类型 四、微观社会支持的结构 第三章 留守儿童受教育社会支持状况的案例分析 **节 视角与方法 一、视角 二、方法 第二节 父母支持状况 一、充分沟通 二、重点引导 三、积极鼓励 四、慎重选择监护人 第三节 监护人支持状况 一、发挥沟通的桥粱作用 二、学习与生活关心并重 三、良好行为习惯的示范 第四节 学校支持状况 一、学校层面的工作 二、教师层面的工作 第五节 同伴支持状况 一、关心开导 二、榜样示范 第六节 现有社会支持的评析 一、现有社会支持的特点 二、现有社会支持的不足 第四章 流动儿童受教育社会支持状况的案例分析 **节 视角与方法 一、视角 二、方法 第二节 家庭支持状况 一、物资供给 二、环境选择 三、情感关心 第三节 学校支持状况 一、经济帮扶 二、交往促进 三、制度建设 四、家长指导 第四节 同伴支持状况 一、情感慰藉 二、学习帮扶 三、榜样示范 第五节 社区支持状况 一、端正观念 二、方法指导 三、提供信息 第六节 现有社会支持的评析 一、现有社会支持的特点 二、现有社会支持的不足 第五章 留守与流动儿童受教育社会支持体系建构的价值定位 **节 社会支持体系建构价值定位的价值一 一、社会支持体系建构的价值与价值定位 二、常见价值定位问题 三、价值定位的价值 第二节 促进形成多元整合的教育合力 一、多样的“短板”制约教育力量的整合 二、链接教育要素形成教育合力 第三节 服务于营造健康的学校亚文化 一、不良亚文化影响留守与流动儿童健康成长 二、社会支持体系弥补留守与流动儿童关爱空缺 第四节 防止阶层固化促进健康流动 一、留守与流动儿童阶层固化的隐忧 二、社会支持体系助力儿童实现阶层的正常流动 第五节 促进中国乡村再造 一、人才：建设美丽乡村的现实瓶颈 二、社会支持体系助力培养乡村未来建设者 第六章 留守与流动儿童教育社会支持的体系与运行 **节 社会支持体系的结构单元 一、社会支持的主体 二、社会支持的客体 三、社会支持的内容 第二节 社会支持的目标与途径 一、家庭：让监护与亲情不缺位 二、学校：让管理与关爱生成教育力 三、同伴：榜样示范与情感安慰 四、社区：分享资源与建构桥梁 第三节 社会支持体系运行的策略 一、发挥学校在体系中的主导作用 二、建立支持主体之间的联动机制 三、培养儿童社会支持的利用能力 参考文献 附录 附录1 发展良好留守儿童访谈提纲 附录2 发展良好留守儿童父母访谈提纲 附录3 发展良好留守儿童监护人访谈提纲 附录4 发展良好留守儿童教师访谈提纲 附录5 发展良好留守儿童同伴访谈提纲 附录6 流动儿童访谈提纲 附录7 流动儿童家长访谈提纲 附录8 流动儿童教师访谈提纲 附件9 流动儿童同伴访谈提纲 附件10 流动儿童邻居访谈提纲 后记