基础教育合理发展新路径探究

导论
一 研究背景
（一）改革开放以来中国基础教育发展取得巨大成就
（二）新时期基础教育发展面临严峻挑战
（三）办好人民满意的教育要深化对基础教育发展的认识
二 研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三 文献综述
（一）关于基础教育合理发展的理论研究
（二）关于基础教育发展的思想潮流研究
（三） 关于基础教育发展的现实问题研究
四 研究方法
五 研究思路

**章 上下求索归于合：基础教育合理发展的理论解读
一 基础教育合理发展的内涵
（一）发展
（二）合理发展
（三）基础教育合理发展
二 基础教育合理发展的结构
（一）教育合理发展的动态行动逻辑结构
（二）教育合理发展的静态存在形态结构
三 基础教育合理发展的价值
（一）理论价值
（二）实践价值
四 基础教育合理发展的一种理论分析框架
（一）基于“合”的认识分析
（二）基于“理”的操作分析
五 基础教育合理发展所合之理
（一）基础教育发展要合乎自然世界的规律之理
（二）基础教育发展要合乎期然世界的价值之理
（三）基础教育发展要合平实然世界的现实之理
（四）实现合理发展应坚持三“理”协调统

第二章 实理相照问于合：基础教育合理发展的理性追问
一 改革开放以来我国基础教育发展历程
（一）理顺体制，激活发展动力阶段（1978-1992年）
（二）完成“普九”，扩张发展规模阶段（1993-2000年）
（三）提高质量，优化发展结构阶段（1999-2010年）
（四）办好人民满意的教育发展新阶段（2010年以后）
二 基础教育合理发展的理性追问
（一）发展方向目标的追问
（二）发展方法手段的追问
（三）发展结果诉求的追问

第三章 理实相较求于合之基础教育合理发展的数量规模
一 基础教育合理发展的数量规模要求
（一）受控的总量供给与不受控的总量需求
（二）规模形成的为与不为
（三）规模形成的影响因素及其影响范围
二 我国基础教育数量规模发展现状
（一）基础教育各学段数量规模变动态势
（二）教育数量规模发展中的问题
三 基础教育数量规模合理发展的建议
（一）普及阶段的小学和初中按适龄入学人口充分供给
（二）非普及阶段的学前教育和普通高中按社会需求供给
（三）区域性学龄人口变动要进行监测
（四）极端的学校和班级规模要进行积极干预
（五）既存的规模布局要充分利用

第四章 理实相较求于合之基础教育合理发展的学校布局
一 基础教育合理发展的学校布局要求
（一）学校布局应遵循的规律之理
（二）学校布局应遵循的价值之理
（三）学校布局应遵循的现实之理
二 我国基础教育学校布局发展的现状
（一）改革开放以来学校布局发展历程
（二）各阶段学校布局调整类型的理性审视
（三）布局调整取得的成效
（四）布局调整带来的问题
三 基础教育学校布局合理发展的建议
（一）从实际出发找准发展起点
（二）寻求广泛支持定好发展目标
（三）遵循教育规律研制实施方案

第五章 理实相较求于合之基础教育合理发展的学校功能
一 基础教育合理发展对学校功能的要求
（一）学校功能供给
（二）学校功能设计
（三）学校功能发挥
二 基础教育阶段学校功能发挥现状
（一）学校功能认识存在争议
（二）学校功能的发挥存在偏差
（三）新增学校功能诉求未得到足够重视
三 基础教育合理发展视野下学校功能发展建议
（一）树立全新学校功能观
（二）发挥全面育人功能
（三）拓展学校功能
结语
参考文献
后记