我国当代农村职业教育研究

**章 中华人民共和国成立以来我国农民教育价值取向嬗变
一、我国农民教育的意义及成就
（一）农民教育的意义
（二）农民教育的成就
二、农民教育价值取向的理论探讨
（一）农民教育价值取向
（二）农民教育价值取向的理论视角
三、中华人民共和国成立以来我国农民教育价值取向的嬗变
（一）凸显政治取向的农民教育（1949-1976）
（二）彰显经济价值的农民教育（1978一2000）
（三）强调多元价值共存的农民教育（21世纪以来）
四、促进我国新时期农民教育的发展
（一）明确政府的责任
（二）注重农民自我教育
（三）建立以职业教育为核心的农民教育体系

第二章 改革开放以来我国农村职业教育政策分析
一、改革开放以来我国农村职业教育政策的文本“编码
（一）1978一1990年农村职业教育政策文本的”编码
（二）199l一2001年农村职业教育政策文本的“编码
（三）2002一20l4年农村职业教育政策文本的”编码
二、改革开放以来我国农村职业教育政策的变迁
（一）农村职业教育政策主体的变迁
（二）农村职业教育政策内容的变迁
三、改革开放以来我国农村职业教育政策变迁的原因
（一）经济发展对农村职业教育政策的影响
（二）社会发展对农村职业教育政策的影响
（三）教育发展对农村职业教育政策的影响
（四）教育政策价值取向的变化对农村职业教育政策的影响
四、我国农村职业教育政策未来走向分析
（一）加大对农村职业教育资源的投入
（二）优化农村职业教育权力
（三）扩大农村职业教育的权利和机会
（四）完善农村职业教育制度
（五）开展有效的农村职业教育活动
（六）加强政策文本的适用性

第三章 城镇化背景下的农村职业教育发展探讨
一、城镇化背景及其农村职业教育的发展
（一）我国城镇化发展的背景及现状
（二）城镇化背景下农村职业教育发展的新要求
（三）城镇化背景下农村职业教育发展的新使命
二、当前我国农村职业教育发展的问题
（一）农村职业教育功能定位不清晰
（二）农村职业教育结构布局不合理
（三）农村职业教育外部支持不够
三、发达城镇化过程中职业教育发展的特点
（一）以经济发展助推职业教育的发展
（二）以法律法规提升职业教育的保障力
（三）以改革管理统筹职业教育资源
（四）以完善的资格证书制度平衡供需市场
（五）以形式多样的教育和培训保障职业教育大众化