包邮对外汉语教学语感培养研究

序 导言 上编 语感培养理论 **章 语感本质的逻辑界定 **节 语感的质的规定性 第二节 语感的量的规定性 第三节 语感的关系规定性 第四节 语感的模态规定性 第二章 语感认知的新言文观 **节 语音中心论和文字中心论 第二节 两种传统言文观面临的困境 第三节 构建言文合一的新言文观 第四节 基于言文合一观的对外汉语教学理论 第三章 语感理解的特性机制 **节 建立“语感理解论”的意义 第二节 语感理解的层次和特性 第三节 语感理解的机制 第四节 语感理解的程度 第五节 语感理解的类型 第四章 语感判断的偏误分析 **节 对外汉语教学偏误分析的历史发展 第二节 留学生偏误的规律性及成因分析 第五章 语感形成的内化转化 **节 语感问题的分类系统 第二节 传统教学的技能分化思想 第三节 语感形成的内化转化 下编 语感培养实践 第六章 语感培养的基本原则 **节 语感培养的原则依据 第二节 语音与意义的内化原则 第三节 结构句式的模式化原则 第四节 文化传统的观念化原则 第七章 语感训练的语气教学 **节 语气范畴的逻辑界定 第二节 语感培养的语气教学 第八章 语感训练的非言语教学 **节 非言语交际要素的理论背景 第二节 非言语交际要素的性质、特征及其内容 第三节 非言语交际要素教学的重要性 第四节 非言语交际要素的教学策略 第九章 语感培养的转换教学法 **节 信息转换教学法的理论基础 第二节 信息转换教学法的教学过程 第十章 语感训练的团队教学 **节 掌握每个学生的汉语口语水平 第二节 把握口语教学的整体思路 第三节 详解口语训练的具体过程 第四节 团队教学的分工效果 第十一章 语感训练的言语转化率 **节 语言符号的记忆特征 第二节 言语转化率对比表 第十二章 语感教学的核心理念 **节 以“读”为核心的多种教学技巧 第二节 信息转换教学法的基本策略 第三节 信息转换教学法的主要特点 后记