学前儿童科学教育

**章 学前儿童科学教育概述
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育的内涵与价值
一、学前儿童科学教育的内涵
二、学前儿童科学教育的特点
三、学前儿童科学教育的价值
第二节 国内外学前儿童科学教育发展概况
一、我国学前儿童科学教育发展的历史沿革
二、国外学前儿童科学教育发展简介
第三节 学前儿童科学教育相关理论
一、皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究
二、维果茨基有关儿童科学概念形成的理论
三、儿童的朴素理论
案例研讨
[示例一]蜗牛
[示例二]美国FOSS科学教育项目学前一年的主要内容
[示例三]美国《新一代科学教育标准》学前一年（5～6岁）科学教育内容简介
[示例四]中国STEM 2029年计划摘录
[示例五]蚯蚓隧道
实践探索

第二章 学前儿童科学教育的目标
学习引导
基础知识
**节 制定学前儿童科学教育目标的依据
一、适应学前儿童认知发展特点
二、依据《纲要》与《指南》精神
三、依据学前儿童科学教育活动特性
第二节 学前儿童科学教育目标的内容
一、学前儿童科学教育的总目标及分析
二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标
三、学前儿童科学教育单元目标
四、学前儿童科学教学活动目标
案例研讨
[示例一]澳大利亚科学课程K段目标
[示例二]奇妙的蛋（大班）
[示例三]了不起的轮子（小班）
[示例四]有趣的石头（中班）
[示例五]圆圆的东西（中班）
实践探索

第三章 学前儿童科学教育活动的内容
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育活动内容的选择依据
一、《纲要》与《指南》的要求
二、学前儿童科学教育活动目标的要求
三、学前儿童认知发展的特点
四、科学自身的规律和特点
第二节 学前儿童科学教育内容分析
一、3～6岁学前儿童科学探究能力
二、3～6岁学前儿童核心科学概念
第三节 学前儿童科学教育活动内容选编的要求与方法
一、学前儿童科学教育活动内容选编的基本要求
二、学前儿童科学教育活动内容选编的具体方法
案例研讨
[示例一]橘子（小班）
[示例二]油水分离（中班）
[示例三]玩空气（大班）
实践探索

第四章 学前儿童科学教育活动的方法与组织形式
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育活动的方法
一、观察
二、买验
三、游戏
四、种植与饲养
五、分类与测量
六、早期科学阅读
第二节 学前儿童科学教育活动的组织形式
一、集体活动
二、小组活动
三、个别活动
案例研讨
[示例一]认识西红柿（小班）
[示例二]感知物体的软硬（小班）
[示例三]聪明的黑猫警士（中班）
[示例四]清凉商店（中班）
[示例五]有趣的惯性玩具（大班）
[示例六]影子有多长（大班）
实践探索

第五章 学前儿童科学教育活动的设计与组织指导
学习引导
基础知识
**节 观察类科学教育活动的设计与组织指导
一、观察类科学教育活动概述
二、观察类科学教育活动的设计与组织指导
第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
一、实验操作类科学教育活动概述
二、实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
一、技术制作类科学教育活动概述
二、技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
案例研讨
[示例一]神奇的指纹（大班）
[示例二]神奇的磁铁（小班）
[示例三]让物体站起来（大班）
[示例四]溶解的秘密（大班）
[示例五]我让电筒亮起来（小班）
[示例六]我的降落伞（中班）
[示例七]会变的洞洞（大班）
实践探索

第六章 学前儿童区域科学教育活动的设计与指导
学习引导
基础知识
**节 区域科学教育活动概述
一、区域科学教育活动的特点
二、区域科学教育活动的价值
三、区域科学教育活动的类型
第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导
一、自然角科学教育活动概述
二、自然角科学教育活动的设计
三、自然角科学教育活动的组织与指导
第三节 科学活动区教育活动的设计与组织指导
一、科学活动区教育活动概述
二、科学活动区科学教育活动的设计
三、科学活动区科学教育活动的组织与指导
案例研讨
[示例一]动物植物真奇妙——自然角系列观察活动
[示例二]大班幼儿区角活动材料的科学投放及其教育意义
[示例三]利用自然角培养幼儿的主动探究能力
[示例四]让幼儿“栖息”在富含科学教育的环境中
[示例五]“灵动”的科学
[示例六]玩转科学，放飞童心——浅谈我园科学发现室的创设
实践探索

第七章 学前儿童科学游戏活动的设计与指导
学习引导
基础知识
**节 科学游戏活动概述
一、科学游戏活动的含义
二、科学游戏活动的特点
三、科学游戏活动的价值
第二节 科学游戏活动的设计与组织指导
一、科学游戏活动的设计
二、科学游戏活动的组织指导
案例研讨
[示例一]生态学视野下的科学区域游戏
[示例二]寓幼儿学科学教育于游戏之中
[示例三]多变的管子（中班）
[示例四]好玩的多米诺骨牌（大班）
[示例五]幼儿园科学教育游戏化实施的策略
[示例六]幼儿园科学游戏
实践探索

第八章 家庭、社区与学前儿童科学教育
学习引导
基础知识
**节 凉庭与学前儿童科学教育
一、家庭在学前儿童科学教育中的价值分析
二、学前儿童家庭科学教育资源及其利用
第二节 社区与学前儿童科学教育
一、社区在学前儿童科学教育中的价值分析
二、学前儿童社区科学教育资源及其利用
案例研讨
[示例一]给树叶找妈妈（小班）
[示例二]我喜欢的小动物（中班）
[示例三]参观动物园（大班）
[示例四]向白色污染宣战：我们身边的垃圾（大班）
[示例五]牛奶营养好（大班）
[示例六]参观坦克团（大班）
[示例七]它们能通过弯管吗（大班）
实践探索

第九章 学前儿童科学教育评价
学习引导
基础知识
**节 学前儿童科学教育评价概述
一、学前儿童科学教育评价的内涵
二、学前儿童科学教育评价的意义
三、学前儿童科学教育评价的原则
四、学前儿童科学教育评价的步骤
第二节 学前儿童科学教育活动评价
一、学前儿童科学教育活动评价的内容
二、学前儿童科学教育活动评价的方法
第三节 学前儿童科学素养发展评价
一、学前儿童科学素养发展评价的内容
二、学前儿童科学素养发展评价的方法
案例研讨
[示例一]海伦量表（Herron Scale）
[示例二]教师对学前儿童偶发性科学活动态度的行为检核表
[示例三]幼儿教师访谈提纲
[示例四]电动玩具动起来（中班）
[示例五]有趣的三角形（大班）
实践探索
附录：综合性学习资源库
参考文献