儿童自然法则

导言 一、人类大脑可塑性 1 大脑可塑性 未发育完全的幼儿大脑 028 儿童日常生活建构大脑 031 和孩子一起生活，意味着参与他的大脑塑造 035 两岁之前的关键期 044 亲和环境的必要性 046 生活就是一种学习 048 2 儿童习得的自然法则 从体验中学习 057 他人的指导必不可少 059 混龄教学必不可少 070 内在动力 078 犯错的重要性 080 丰富多彩的现实世界 082 重返大自然怀抱 086 丰富的环境，而非过分堆积 090 留点儿时间放空，胡思乱想 092 睡眠至关重要 093 孩子记住有意义的事 095 自由活动不可或缺 098 紧张感是一剂毒药 099 仁爱 105 3 热讷维耶试点班概述 试点班的典型一天 109 稳固的人际关系 120 大人得到解放 122 大人的角色 126 迈出独立的**步 130 整齐有序的空间 133 二、教学辅助 1 加强感知力 配对与排序 △ 142 三段式教学法训练感知表达 △ 143 更好地看世界 △ 146 更好地听 △ 152 更好地触摸 △ 153 更灵敏的嗅觉和味觉 △ 154 孩子通过练习加强感官敏锐性 △ 154 感官更敏锐，发现新世界 △ 155 感官训练活动仅仅是教育辅助 △ 156 2 用浅显易懂、循序渐进、生动形象的方式 教授科学文化 地理 △ 159 几何 △ 165 音乐 △ 168 3 数学 1到10计数 △ 175 从1到10数字与数量的关联 △ 177 组成从1到10的数量 △ 179 10以上的计数和算术 △ 181 十进制算法 △ 183 掌握大数量 △ 186 保护内心迸发的激情 △ 188 4 阅读与书写启蒙 阅读促使大脑重组 △ 194 阅读的重要原则 △ 197 热讷维耶试点班采用的教学法 △ 200 **条重要法则：听音 △ 202 认识字母符号 △ 205 一起学习 △ 209 加强字符理解力 △ 211 自主阅读起步 △ 213 从拼读到自动识别 △ 219 读词 △ 220 读句 △ 222 阅读书籍 △ 225 自发书写 △ 228 丰富的词汇量 △ 231 人际交往的重要性 △ 232 阅读、释放自己 △ 232 家庭教育 △ 233 三、培养智力发展的核心基础能力 1 敏感期 识别创造期 □ 240 一岁孩子的两个敏感期 □ 240 执行力的培养 □ 244 2 执行力 学习的生理基础 □ 249 比IQ更有预见性 □ 250 更加和谐的人际关系 □ 250 3 培养日常独立性 孩子智力发展取决于我们的做法 □ 255 不要束缚孩子成长 □ 258 课堂里的独立性培养 □ 259 耐心地准确示范 □ 261 练习的目标是提升孩子的内在能力 □ 264 大人的姿态 □ 265 准确性 □ 266 一对一陪伴 □ 267 靠自己努力不断完善 □ 268 日常实践活动 □ 269 动作练习 □ 272 使用生活用品 □ 274 帮助孩子学会表达 □ 278 帮助孩子学会等待 □ 279 培养良好的抗干扰能力 □ 281 具有自我判断的自律性 □ 285 尊重孩子对秩序的需求 □ 287 4 更多自由 减少亦步亦趋的活动 □ 294 贴近生活、融入自然 □ 297 5 保护孩子不受心理压力的侵害 保护孩子不受暴力侵害 □ 299 帮助孩子学会控制情绪，保护自己 □ 302 理解自己和他人的情绪 □ 304 6 回归自我 四、秘诀就是爱 1 依赖感的力量 关系的魔力 317 依赖感是一种回报 318 依赖感让人愉悦，更懂得感同身受 319 分离——破坏、遏制了情感的发展 320 孤立状态下的身体拉响了警报 321 热讷维耶试点班孩子的依赖感 323 创造一个有利于社交的环境 327 依赖感，不是依赖 329 2 支持孩子表达社交意愿 内在的同情能力 336 无私的本能动力 337 被扼制的社交意愿 341 道德本能 343 奖励法是否可行？ 347 认识社交本能，支持社交能力的积极发展 349 班上的孩子将来会是怎样的人? 351 3 为了学会共同生活而共同生活 结语 ★ 让我们释放出*美*灿烂的天性 ★ 359 后记 ★ 369 附录 ★ 373