高校学生工作的社会工作参与:一个基于多所高校的经验研究

目　录 **章　绪　论 /１ 一　研究缘起与研究意义 /１ (一)研究缘起 /１ (二)研究意义 /３ 二　研究综述与创新之处 /４ (一)研究综述 /４ (二)本书创新之处 /１９ 三　理论基础与概念界定 /２１ (一)理论基础 :马克思有关 “人的全面发展 ”理论 /２１ (二)概念界定 /２５ 四　研究思路与研究方法 /３２ (一)研究思路 /３２ (二)研究方法与对象的选取 /３４ 第二章　我国高校学生工作面临的问题 /３８ 一　我国高校学生工作主体的困顿 /３８ (一)学生工作价值理念的异化 /３８ (二)学生工作内容偏离、泛化与悬浮 /４２ (三)学生工作者的职业化与专业性困境 /４４ 二　我国高校学生工作客体的倒逼压力 /４６ (一)常规工作路径实效性下降 /４６ (二)传统组织形式的整合度下降 /４９ (三)学生与学生工作者的关系疏远 /５３ 三　我国高校学生工作面临的环境挑战 /５９ (一)社会转型给高校学生工作带来的挑战 /５９ (二)信息化给高校学生工作带来的挑战 /６３ (三)高等教育改革给高校学生工作带来的挑战 /６６ 第三章　社会工作与高校学生工作的特点及内在关联 /６８ 一　我国高校学生工作的历史沿革与特点 /６９ (一)我国高校学生工作的历史沿革 /６９ (二)我国高校学生工作的特点 /８０ 二　社会工作的历史沿革与特点 /８５ (一)社会工作的历史沿革 /８５ (二)社会工作的特点 /９０ 三　社会工作与高校学生工作的内在关联性 /９６ (一)社会工作与高校学生工作的耦合性 /９６ (二)社会工作对高校学生工作的弥补性 /１０４ 第四章　社会工作参与高校学生工作的显功能 /１０９ 一　成长发展指导的有效提供 /１０９ (一)助人自助:社会工作参与大学生成长发展指导的价值基础/１１０ (二)社会工作参与提供各种成长发展指导的行动实践 /１１８ (三)理念耦合与方法专业 :社会工作促进成长发展指导的内在逻辑 /１３２ 二　弱势大学生的全面关注与帮扶 /１３７(一)对弱势大学生关注与帮扶的全面性:社会工作的专业特质/１３７ (二)社会工作参与弱势大学生全面关注与帮扶的行动实践 /１４６ (三)去标签化、关注情绪、聚焦优势 :社会工作促进弱势大学生关注与帮扶的内在逻辑 /１５８ 三　学生组织的内源性建设与引导 /１６２ (一)自组织化:社会工作参与学生组织建设与引导的行动策略/１６２ (二)社会工作参与学生组织建设与引导的行动实践 /１６９ (三)学生组织的内源性建设 :社会工作促进学生组织建设与引导的内在逻辑 /１８２ 第五章　社会工作参与高校学生工作的潜功能 /１８７ 一　“全员育人 ”的操作化 /１８８ (一)社会工作的“人在环境中”:全员育人操作化的行动选择/１８８ (二)“人在环境中”指导下全员育人操作化的行动实践/１９６ (三)对思想政治教育环境优化论的具体化、明确化 :社会工作促进 “全员育人 ”操作化的内在逻辑 /２０３ 二　学生管理三级预防体系的构建 /２０８ (一)预防性 :社会工作的本质特征与基本功能 /２０８ (二)社会工作预防性行动框架参与高校学生管理的行动实践 /２１３ (三)三级预防体系的构建 :社会工作提升高校学生管理预防功能的发生逻辑 /２２４三　高校学生工作者核心素质的优化 /２２８ (一)核心素质结构与内容要素的耦合 :社会工作促进高校学生工作者核心素质优化的逻辑基础 /２２８ (二)理念、能力、思维的优化 :社会工作参与高校学生工作者核心素质优化的实践后果 /２３５ (三)社会工作促进高校学生工作者核心素质优化的内在逻辑 /２３９ 第六章　社会工作参与高校学生工作的实践模式 /２４４ 一　社会工作参与高校学生工作的影响因素 /２４４ (一)微观因素 /２４６ (二)中观因素 /２５１ (三)宏观因素 /２５７二　实践模式类型变量与分析变量的建构 /２６０ (一)变量建构的基本思路 /２６１ (二)实践模式划分的类型变量 /２６３ (三)实践模式特征的分析变量 /２６７ 三　实践模式的类型、特征与适用性 /２７１ (一)原发融入附着型模式 /２７２ (二)内驱诱导协助型模式 /２７４ (三)外驱嵌入合作型模式 /２７７ (四)三种实践模式划分的适用性意义 /２７９ 结　语 /２８３ 参考文献 /286 附录 /３０３