传承.创新.发展:小先生制,让教育更和谐

重拾“小先生制”教学智慧的实践研究 丘燕飞 “小先生制”是基于班级教学质量落后而实施的一种教学方式，实现三大功能整合：教学功能即知即传，兵教兵，兵练兵；管理功能即觉即管，自我管理，相互管理；教育功能即悟即理，互相提升、和谐发展。经过长达22年的实践，结合我校的教育现状、学生心理及思维发展的特点，形成了一种生态、高效的教学方式，构建了一种学习成长共同体的和谐关系，并取得良好的教育教学效果，从而实现教学方式和学习方式的转变。 一、新课程理念下的课堂教学 义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，2019年6月23日中共中央国务院就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出意见，其中包括强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。 二、开展“小先生制”教学模式研究的背景 我工作至今多次被临时安排教成绩落后的特殊班级，从而有机会深入思考特殊班级成绩落后现象的原因。经过多年实践研究，形成了一种生态、高效的教学方式，构建了一种学习成长共同体的和谐关系，并取得了良好的教育教学效果。 （一）对学困生的思考 你做过学困生吗？他们*需要的是什么？他们需要的是别人真诚的表扬。哪个学困生不想把书读好，不想得到老师的表扬呢？班级中*痛苦的是他们，因为上课听不懂的是他们，受到同学嘲笑的是他们，受到批评*多的还是他们。《读者》杂志有一篇关于弱势群体的文章中写道：“当社会的弱者都觉得自己幸福时，社会就和谐了。”当学困生都觉得学习是有意思的事情时，整个班级就和谐了。学困生就是还没开窍的优生，只要找到适合自己的学习方式，成绩会逐渐提高。 （二）对当下教学模式的思考 传统的教学是教师讲、学生听。教师是主角，学生很多时候是被动学习。这种教学方式容易造成学生对学习内容缺乏思考，成为没有主见的个体。这样的学生很难适应知识更新的时代，更谈不上学习能力的可持续发展。学困生的数量无形中影响着授课教师的工作量及职业幸福感。 三、特殊班级形成的原因 （一）教学方面 特殊班级的主要问题包括：课堂教学重灌输轻自主、教学研究重教轻学、课堂模式以单项灌输为主等。讲练结合的课堂直接指向应试，学生成为知识的被动接受者，教师不关注激发学生学习的兴趣和好奇心。学生因此缺乏自主发现和自主构建的深度学习，学习方式被动。久而久之，还容易炮制出一大批的学困生和问题学生。 （二）教师方面 多数教师的研究重心放在“如何教”上，很少研究“如何学”，课堂一讲到底，课外加班加点辅导。大部分教师认定拼时间。拼课后练习量才能提升质量。当前，部分教师因长期高负荷工作而产生了职业倦怠感。 （三）家长方面 很多家长工作繁忙且教育能力不足，一旦孩子成绩不佳，只能发脾气、干着急。这种情况会严重打击孩子的自信心，并影响家庭氛围。 四、在特殊班级实施“小先生制”教学的构思 综上，我认为，重拾“小先生制”课堂教育智慧，整合教学、管理、教育这三大功能，有助于改变特殊班级的这种困局。教学功能即知即传，兵教兵，兵练兵；管理功能即觉即管，自我管理，相互管理；教育功能即悟即理，互相提升、和谐发展。我们传承与发展了陶行知的“小先生制”，经过长达22年的实践研究，形成了一种生态、高效的教学方式，构建了一种学习成长共同体的和谐关系，并取得良好的教育教学效果。 （一）“小先生制”课堂教学流程 “小先生制”的课堂教学主体是学生，学习是学生自己的事。“小先生制”将讲台变成孩子的舞台、课桌变成讲桌、本子变成黑板、学生变成“先生”，构建了一种稳定的教与学流程。 我们通过课堂教学实践，形成“小先生制”的一整套流程，以便教师参考教学。“小先生制”模式较为有效地培养了学生的创新精神和实践能力，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 **辑 “小先生制”与和谐课堂理论研究 （二）构建学习成长共同体的和谐关系 在教学活动中，教师的教和学生的学应该是一体的，教师的教*终是为了学生更好地学习，因此要调动一切有利因素来有效促进学生的学，其中民主、平等的师生关系是非常重要的。传统教学模式既不利于学生主体地位的发挥，也容易出现教师的教和学生的学之间的相互脱节。学生是课堂教学的主体，教师应该多鼓励学生参与，让学生大胆发言，表达自己的观点和认识。这样既能够调动学生的热情，还能够使教师更了解学情。这样民主、平等的课堂才有利于促进学生更好地投入到学习中。 教育学就是关系学，关系理顺，成绩自然提升。正所谓：“亲其师、信其道。”在“小先生制”模式中，同学关系变成师徒关系，师生关系变成朋友关系，亲子关系变成伙伴关系。在民主、和谐、积极的氛围中，学生学习效率高、成绩好、心情棒。“小先生制”教育智慧通过提升学生成绩，间接促进了社会的和谐；“小先生制”模式构建了一种学生、教师、家长之间的和谐关系，实现了立德树人的教育目标。 （三）上课的规则 俗话说：“无规矩不成方圆。”良好的课堂教学氛围需要规矩保证，课堂常规能促进学生积极主动学习，实现教学相长。“小先生制”课堂教学需要一定规矩，并在开学**周每天上课前诵读上课要求： 上课举手发言是思考的标志； 倾听是重要的学习方式，也是尊重他人的表现； 学习是会出错的，变错为对就是真正的学习；自己也能讲课了，才是真正的学懂；听课、作业需要安静思考。 （四）评价制度 小学生的自我约束力不强，需要外在激励和约束。实践中，我曾用过小组长评价，也用过自我评价，有时是两者结合起来，并配合奖励制度，以此促进学生学习的专注度，提高学生参与的深度。