包邮基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究

绪论
一、研究的缘起
二、研究意义
三、文献综述
四、研究视角与内容
五、研究方法
**章 基本概念与理论基础
**节 基本概念和关系阐释
一、学习成果
二、学习成果、毕业要求、培养目标三者的关系
三、专业认证
四、专业评估与专业认证
五、体育教育专业认证
第二节 理论基础
一、人本主义理论：成果导向的理论根基
二、第四代评估理论：对管理主义负面问题的破解之道
三、PDCA循环理论：质量保障的科学依据
第二章 我国本科教育质量标准的解读分析
**节 我国体育学类本科教学质量国家标准的研究
一、体育学类国家标准制定的背景依据
二、体育学类国家标准的基本结构
三、体育学类国家标准的主要特征
四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系
五、启示与借鉴
第二节 普通高等学校师范类专业认证标准的研究
一、普通高等学校师范类专业认证标准制定的背景依据
二、中学教育专业认证标准的基本结构
三、中学教育专业认证标准的主要特点
四、师范类专业认证标准和体育教育专业认证标准的关系
五、启示与借鉴
第三章 国外体育教育专业相关认证标准研究
**节 美国体育教师教育专业认证标准研究
一、美国职前体育教师教育专业认证标准的起源及发展
二、美国职前体育教师教育专业认证标准框架
三、美国体育教师教育专业认证标准体系解析
第二节 英国体育教师教育专业认证标准研究
一、英国教师教育专业认证体系
二、英国教师教育专业机构认证标准体系解析
第三节 加拿大体育教育专业认证标准研究
一、加拿大体育教育专业认证标准概况
二、加拿大体育教育专业认证标准解析
第四节 启示与借鉴
一、树立学生中心理论，成果导向标准设计
二、指标设计预留标准接口，确保专业的师范特色
三、课程支撑成果达成，严控核心课程门数
四、重视体育师范特点，突出教育实践导向
五、严把教师准人关口，鼓励多样创新发展
六、质量保障机制有效，促进质量持续改进
第四章 体育教育专业认证指标体系的构建依据
**节 体育教育专业认证指标体系的构建基础
一、构建体育教育专业认证指标体系的现实条件
二、国外体育教育专业认证指标体系的可鉴经验
第二节 构建我国体育教育专业认证指标体系的基本原则
一、坚持继承性与开放性相结合的原则
二、坚持以人为本、以成果为导向的教育原则
三、坚持标准的可测性和对接性原则
四、坚持定性与定量相结合的原则
五、坚持体育教育专业特点原则
第三节 构建我国体育教育专业认证指标体系设计的基本理念
一、以学生为中心
二、成果导向教育
三、质量持续改进
第五章 体育教育专业认证指标体系的整体设计
**节 体育教育专业认证指标体系的确定
一、指标体系的构建方法
二、指标体系的逻辑结构和研制依据
三、指标内容构成要素分析
四、初步构建的体育教育专业认证指标内容
五、认证指标的筛选与确定
六、专家调查结果与分析
第二节 体育教育专业认证指标体系的各指标内涵
一、培养目标
二、毕业要求
三、课程与教学
四、合作与实践
五、教师队伍
六、教学资源
七、质量保障
八、学生发展
第三节 体育教育专业认证指标体系框架
第六章 研究结论与展望
**节 研究结论
第二节 可能的创新
一、研究视角的创新
二、核心概念和研究内容的创新
三、研究方法的创新
第三节 研究的局限与展望
参考文献