包邮中小学在线课程混合学习实施

目录
**章 引言 1
**节 中小学在线课程混合学习实施的现实背景 1
第二节 关键概念介绍 12
第二章 国际K-12在线教育与混合学习发展现状 22
**节 美国K-12在线教育：现状、系统结构与政策分析 22
第二节 加拿大K-12在线教育与混合学习现状分析 35
第三节 国外K-12在线教育与混合学习研究现状的可视化分析 41
第四节 国内中小学在线教育与混合学习研究现状 49
第五节 国际K-12在线教育与混合学习发展现状总结 54
第三章 “视像中国”中小学在线课程设计与开发 59
**节 “视像中国”远程教育实践共同体的发展与组织机制 59
第二节 “视像中国”中小学在线课程设计与开发的基本流程 78
第四章 “视像中国”中小学在线课程混合学习实施的模式与框架 94
**节 国际K-12混合学习实施模式介绍 94
第二节 美国K-12学校及区域层面混合学习实施典型案例分析 96
第三节 基于实践共同体的中小学在线课程混合学习本土化实施模式、类型与框架 103
第五章 “视像中国”中小学在线课程混合学习本土化实施案例 119
**节 “课堂-活动-增强混合型”——初中“数字化学习”混合学习实施 119
第二节 “区域-课程-增强混合型”——初中“探索职业：航天”混合学习实施 129
第三节 “课程-创新混合型”——小学民族理解类在线课程项目式混合学习实施 136
第四节 “活动-创新混合型”——香港长洲岛研学旅行户外探究式混合学习实施 149
第六章 “视像中国”中小学在线课程混合学习本土化实施效果 162
**节 “视像中国”远程教育实践共同体中小学生在线课程学习行为特征与学习效果分析 162
第二节 新冠肺炎疫情期间“视像中国”远程教育实践共同体学生在线学习效果分析 170
第七章 抗疫新常态下中小学混合学习新发展 180
**节 学习科学新理念引领下的深度混合学习 180
第二节 新一代信息技术支持的深度混合学习环境构建 202
第三节 以实践共同体组织机制助力混合学习的规模化实施 206
后记 208