小学数学课程“整合观”

序一 1
序二 1
引 言 “我”和“我的教育思想” 1

上 编 小学数学课程“整合观”的形成

**章 教学主张初创期：数学“整合”课堂 4
【成长故事】 4
**节 数学“整合”课堂：“整合”多种数学知识与方法的体验课堂 5
第二节 数学“整合”课堂：“整合”多门学科特点与内容的有效课堂 7
第三节 数学“整合”课堂：“整合”多维生活实际与应用的动态课堂 9
第二章 教学主张发展期：数学课堂的“整合观” 13
【成长故事】 13
**节 关于数学学习的再思考 14
第二节 关于数学课堂的“整合观” 14
第三章 教学主张提炼期：实践数学课堂“整合观” 提升数学学习品质 21
【成长故事】 21
**节 关于数学学科理解的再认识 22
第二节 关于数学课堂“整合观”的实践策略 23
第三节 实践数学课堂“整合观” 提升数学学习品质 25
第四章 从教学主张到教育思想：小学数学课程“整合观” 32
【成长故事】 32
**节 从数学教学主张到数学教育思想 33
第二节 研究的视角：小学数学“整合观”从数学课堂走向数学课程 38
第三节 实践的平台：带着名师工作室学员一起研修 39

中 编 小学数学课程“整合观”的架构

第五章 “课程整合”的发展脉络 44
**节 作为课程组织的课程整合 44
第二节 指向学生核心素养的课程整合 49
第三节 小学数学课程整合 62
第六章 小学数学核心素养要点的理解 65
**节 培育核心素养 落实立德树人 65
第二节 小学数学核心素养要点框架 66
第七章 整合观下的小学数学课程整合样态与类型 87
**节 基于整合观的小学数学课程整合样态与类型 87
第二节 基于整合观的小学数学课程整合与核心素养 89

下 编 小学数学课程“整合观”的实践

第八章 研究实践之“学科内整合”样态 96
**节 小学数学课程“整合观”之学科内整合样态及其实施流程 96
第二节 小学数学学科内整合样态之案例分享 100
案例一：大单元从何而来？ 101
案例二：在单元中增加一节复习整理课，可以吗？ 135
第九章 研究实践之“学科间整合”样态 152
**节 小学数学课程“整合观”之学科间整合样态及其实施流程 152
第二节 小学数学学科间整合样态之案例分享 158
案例三：整合——从“混沌”到“清晰” 158
案例四：跨出“眼前”，豁然开朗！ 181
第十章 研究实践之“超学科整合”样态 208
**节 小学数学课程“整合观”之超学科整合样态及其实施流程 208
第二节 小学数学超学科整合样态之案例分享 210
案例五：“伴生”——师生融通 成为“整合”的源泉 211

参考文献 226
后记 230