万千教育:幼儿园区域活动·环境创设与活动设计方法 (第二版)(彩图版)

第二章　区域环境的准备与创设 《纲要》指出，要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试”。在区域活动中，多种区域的设置能够为幼儿提供更多的学习机会，促进幼儿多方面的发展。教师应根据不同年龄幼儿的发展水平和活动需要，合理安排适宜的活动区域，为幼儿创设一个有准备的区域环境，设计独特的空间布局，从而促进幼儿在良好的区域环境中学习、探索、实践与发展。科学规划幼儿园活动室的区域环境，可为幼儿提供各种不同的自由活动空间。幼儿根据自己的兴趣需要，自主选择，自主探索，从而积累丰富的知识经验、促进幼儿个体的发展。教师应根据班级环境和教育内容的不同，科学合理地设置区域空间，使各个空间既相对独立，又彼此联系，使有限的空间发挥出*大的环境教育作用。 **节　区域环境的规划原则 在幼儿园区域环境的设置中，教师应当精心为幼儿准备一个开放的、动态的、能提供多种探索机会的环境。教师在规划整体区域教育环境时，应充分利用课室、睡房、地面、桌面、墙面、空中等一切可利用的空间，为幼儿提供一个安全、舒适的区域活动环境，促进幼儿的身心健康发展。区域空间划分应遵循以下原则。 一、整体与部分结合的原则 “幼儿园的一日活动皆课程。”区域活动只是幼儿园课程的一部分，在进行空间规划时，要充分考虑幼儿的学习、游戏、生活等需要，在整体规划后再进行局部布置。活动室空间除了要设置区域活动空间外，还要设置开展幼儿集体活动以及生活活动的空间，如喝水、如厕等场所。因此，科学、合理、实用、美观的整体环境设置，能够让一日活动更好地在活动空间里实施；动静相宜、因地制宜的区域环境设置，能够更好地使区域课程达到*优化。 （一）动静相宜 各区域因目标不同，在活动中有的区域需要为幼儿提供一个相对安静的场所，而有的活动区域因幼儿之间需要相互交流合作，活动时会出现一些嘈杂的声音。为了避免少数喧闹的区域干扰安静区域的活动，在空间划分时就应做到动静相宜。比如，在艺术区活动中，因创作的需要，幼儿之间需要相互沟通、协商，为了不影响其他安静区域的活动，可以把艺术区设置在活动室的阳台、走廊或者远离安静区域的位置（见图2-1），这样幼儿在区域活动中才不会相互干扰，才能更专注地进行自己的活动。 （二）因地制宜 在区域活动中，因某些材料的特殊性，幼儿需要用到水电，教师应该因地制宜，巧妙划分活动室的空间和场地，将有需要的区域安排在靠近水电的地方。例如：教师可将玩水区安排在盥洗室，这样就既方便幼儿取水，也不会因操作不当影响到其他区域。 例如，在摆有玩水区的盥洗室，幼儿系上防水小围裙、戴上防水小袖套，兴致勃勃地做科学小实验（见图2-2）；阳光充裕的班级角落也派上了用场，教师将其布置成雅致、安静的阅读区，铺上地毯、放上小藤椅，摆满图书，明亮的阳光洒落整个空间，使阅读区看上去既明媚又温馨，幼儿在这里享受着阅读的轻松与快乐（见图2-3）。 二、开放与围合平衡的原则 在进行区域活动空间布局时，教师要从区域的功能、区域活动的内容等多方面进行思考，整体布局开放性区域与围合性区域，做到两者之间的平衡。 （一）从区域活动的功能思考 各区域因教育目标不同，所承载的教育功能也各不相同，因此在开展活动时需要的环境也就有所不同，有的需要区域场地开放，有的则需要区域场地相对围合。如：艺术区的活动注重提高幼儿对美的表现力和创造力，在这一区域活动的幼儿相对活跃、喧嚣，为了能让幼儿开放、自如、轻松地开展活动，教师在设置该区域时应注意空间的开放性。而语言区、科学区等知识体系较强的区域，在活动时需要幼儿有高度的专注力和意志力，因此在安排区域的空间时，就需要适当地进行围合，使空间相对隐蔽。 （二）从区域活动的内容分析 除了从区域功能上进行考虑，教师还应关注区域活动的内容，有的区域活动内容除了具有本区域的特点外，还与其他区域有着很广泛的联系，在设置这些区域时教师也要考虑其空间的开放性。比如拓展区，这一区域与主题相关，区域活动内容涉及各个领域，在设置该区域时，教师就应在活动室寻找合理、科学的位置，设置开放的区域，方便幼儿在拓展区活动时与各区域进行交流。 落实开放与围合平衡的原则，在开展区域活动时，能使区域的氛围活而不乱，场面既安静又灵动，为幼儿提供能真正促进其身心快乐成长的空间。 三、室内与室外互补的原则 在区域环境的设置中，除在活动室内设置各区域以外，还应合理运用幼儿园的角落与场地，将室内和室外的资源进行有效整合，从而实现室内环境相对安静与室外环境相对喧闹的互补；室内活动常规相对规范与室外活动常规相对宽松的互补；室内活动内容相对严谨与室外活动内容相对开放的互补，通过多种不同环境的教育作用，促进幼儿全面发展。 在开发室外场地时，除了注重传统场地，注重提升幼儿的体能，教师还应在室外开辟一些能让幼儿与大自然亲密接触的活动区域。如：可设立开放式沙水区，幼儿可以在一种自然的状态下运用已有的多元经验，用沙子、水进行想象、创造，在与同伴合作的过程中享受成功的快乐。又如：可巧妙利用幼儿园的地形特征，在室外设置一个探险区，探险区对幼儿来说有着极强的诱惑力。教师在高低不平的土丘上设置了障碍，土丘下隐藏着一个特别设计的时光隧道（见图2-4、图2-5），幼儿在跨越一道道障碍的同时，还需克服怕黑的心理，大胆穿越时光隧道，在探险的过程中幼儿克服困难的能力得到了提高。因此，室内与室外互补的原则，不仅赋予了幼儿无限的想象、表现的空间，还能充分满足其身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要。 图2-6是班级区域划分平面图。