教学设计

引 言

教学设计魂系何方？／ １

一、“学习”是奠定未来可能性的基石 ／ １

二、“学习者中心”的教学设计 ／ ２

三、培育 “思考者”与 “探究者”／ ４

**编 教学设计的基础

**章

社会进步与教学设计 ／ ８

一、教学设计的概念 ／ ８

二、教学设计的起源与发展 ／ １４

三、教师学习与教学设计 ／ ２６

第二章

知识·技能·素养———教学设计的知识基础 ／ ３２

一、知识的学习与概念理解 ／ ３２

二、知识结构与过程结构 ／ ３７

三、素养本位的教学设计 ／ ４５

第三章

探究与 “探究的课堂”／ ５６

一、“探究”的探究 ／ ５６

二、相乘式思维 ／ ６１

三、智力的发展 ／ ６５

四、探究的课堂 ／ ７１

第二编 教学设计的课题

第四章

教学设计模型———以赖格卢斯的模型说为例 （上）／ ７８

一、“讲授教学”设计模型 ／ ７８

二、“讨论教学”设计模型 ／ ８４

三、“经验教学”设计模型 ／ ９１

四、“问题教学”设计模型 ／ １００

五、“情感教育”设计模型 ／ １０５

第五章

教学设计模型———以赖格卢斯的模型说为例 （下）／ １１４

一、“翻转课堂”设计模型 ／ １１４

二、“创客教育”设计模型 ／ １２３

三、“游戏学习”设计模型 ／ １３１

四、“移动学习”设计模型 ／ １４６

第六章

基于 “动机作用”的教学设计 ／ １５９

一、好奇心与动机作用 ／ １５９

二、聚焦儿童 “学习动机”的教学设计 ／ １６４

三、打造充满好奇心的教学空间 ／ １７２

第七章

基于 “学习者中心”的教学设计 ／ １７８

一、“学习者中心”的意涵 ／ １７８

二、“自主学习”的教学设计 ／ １８１

三、“协同学习”的教学设计 ／ １８５

第八章

基于 “学科素养”的教学设计———以埃里克森的 “三维度设计”

为中心 ／ １９６

一、知识社会教学设计的特质 ／ １９６

二、语文的案例：《化蛹为蝶》《冬天的小木屋》阅读活动的设计 ／ ２０３

三、数学的案例：“圆的几何学”的单元教学设计 ／ ２１３

第九章

基于 “跨学科素养”的教学设计———以 ＳＴＥＡＭ 与 “综合学习”为 例 ／ ２２９

一、跨学科教学的理论基础与基本原理 ／ ２２９

二、美国的案例：从 ＳＴＥＭ 走向 ＳＴＥＡＭ ／ ２３４

三、日本的案例：从 “合科学习”走向 “综合学习”／ ２４８

第三编 教学设计的展望

第十章

教学设计的新境界 ／ ２６２

一、社会建构主义：真诚的对话力 ／ ２６２

二、 二、“非认知能力”：坚韧的向学力 ／ ２７０

三、社会关系资本：互惠的亲和力 ／ ２７７

结 语

寻求优质的教学设计 ／ ２８３

一、回应课程变革的诉求 ／ ２８３

二、拓展教学设计的视野 ／ ２８４

三、激荡教育智慧的旅程 ／ ２８６

谢 辞 ／ ２８９