运动技能习得的默会认识论研究

绪 论 …………………………………………………………………… 1
一、研究背景 …………………………………………………… 1
二、问题的提出 ………………………………………………… 8
三、研究的目的与意义 ………………………………………… 14
四、研究现状 …………………………………………………… 16
五、研究内容和方法 …………………………………………… 39
章 默会认识理论研究 ………………………………………… 47
一、默会认识理论的提出 …………………………………… 47
二、西方三大传统的理论贡献 ……………………………… 53
三、国内学者的理论创见 …………………………………… 57
四、小结 ……………………………………………………… 60
第二章 运动技能的知识论考察 …………………………………… 62
一、运动技能的概念考察 …………………………………… 63
二、运动技能的知识属性 …………………………………… 66
三、运动技能及其相关体育实践知识的考察 ……………… 70
四、小结 ……………………………………………………… 85
第三章 运动技能习得的默会整合理论 …………………………… 87
一、核心概念界定 …………………………………………… 88
二、波兰尼的默会整合理论 ………………………………… 97
三、现象学的意识和意向性研究对波兰尼两种意识的深化………………………………………………………… 101
四、德雷福斯的技能获得模型对运动技能默会整合过程的启发 …………………………………………………… 106
五、运动技能习得的默会整合结构 ……………………… 107
六、小结 …………………………………………………… 121
第四章 运动技能习得的默会认识方式 …………………………… 123
一、观察与模仿 …………………………………………… 124
二、摸索与顿悟 …………………………………………… 128
三、体认与领会 …………………………………………… 131
四、反思与刻意练习 ……………………………………… 135
五、想象与创造 …………………………………………… 139
六、小结 …………………………………………………… 144
第五章 运动技能习得的默会认识特征 …………………………… 145
一、个体性 ………………………………………………… 145
二、运动技术和战术具身化 ……………………………… 148
三、动态整合性 …………………………………………… 152
四、可批判性 ……………………………………………… 158
五、小结 …………………………………………………… 161
第六章 运动技能习得的默会整合过程 …………………………… 162
一、运动技能默会整合的三种基本形式 ………………… 162
二、运动技能习得默会整合的三个阶段 ………………… 166
三、小结 …………………………………………………… 178
第七章 默会认识视域下体育教学有效指导的策略 ……………… 180
一、教学案例解析 ………………………………………… 181
二、体育教学有效指导的策略 …………………………… 189
三、小结 …………………………………………………… 200
第八章 结论与展望 ………………………………………………… 202
参考文献 ……………………………………………………………… 208
附 录 ………………………………………………………………… 215
后 记 ………………………………………………………………… 221